吉佳

【中圖分類(lèi)號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）45-0194-01

案例背景

作為老師，我們習(xí)慣用以獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的教育方式來(lái)管教學(xué)生。這樣的方式是大部分新手老師在剛?cè)胄械臅r(shí)候便“無(wú)師自通”的技能。做班主任近10年的時(shí)間里，我漸漸發(fā)現(xiàn)僅用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰為基礎(chǔ)的管教方式來(lái)管教學(xué)生收效甚微。近期，我接觸到一種名叫“正面管教”的教育方式。正面管教是讓學(xué)生們參與專(zhuān)注地解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。在接受了一些有關(guān)正面管教的理論知識(shí)之后，一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)悄然到來(lái)……

案例描述

2016年9月，我迎來(lái)了一個(gè)七年級(jí)的新生班級(jí)。開(kāi)學(xué)一段時(shí)間之后，班級(jí)里的一位小張同學(xué)引起了我的注意。小張同學(xué)在學(xué)習(xí)方面態(tài)度不夠端正：上課他經(jīng)常走神、課堂筆記記得較為混亂；他作業(yè)完成情況不盡如人意，錯(cuò)誤率很高。在紀(jì)律方面，他更是讓我很頭疼：和同學(xué)相處不夠融洽，脾氣上來(lái)甚至跟同學(xué)動(dòng)起拳頭來(lái)；自習(xí)課上他總是不能約束自己的行為，打擾到同學(xué)；小張同學(xué)還漠視校紀(jì)班規(guī)：亂扔垃圾、說(shuō)臟話對(duì)他來(lái)說(shuō)那都是些“小錯(cuò)誤”。一個(gè)學(xué)期不到，他已經(jīng)成為全班同學(xué)的“頭號(hào)公敵”、全體任課老師身旁的“大紅人”了。

依照以往的做法，我采取平等交流的方式跟他進(jìn)行了一次又一次的談心?？晌铱傆X(jué)得每一次跟他的談話都像一拳打在棉花上。談話時(shí)他的態(tài)度非常好，可談過(guò)之后愣是沒(méi)有改正，仍然我行我素。這時(shí)的我除了懲罰他別無(wú)他法，但久而久之，他習(xí)慣了被懲罰，這些懲罰措施也漸漸失效，而他的問(wèn)題行為卻變本加厲地演繹著。

這不，我還在思考怎么和小張同學(xué)“斗法”的時(shí)候，下課鈴聲響了起來(lái)，任教我班地理學(xué)科的老師帶著小張同學(xué)站定在我的辦公桌前。老師生氣地說(shuō)：“這孩子在課堂上公然頂撞我，還說(shuō)了臟話。這樣的學(xué)生我實(shí)在沒(méi)法教了……”聽(tīng)完老師的話，我基本上猜到發(fā)生了什么事。剛準(zhǔn)備要大發(fā)雷霆，可最終我還是忍住了。我在心里不斷地默念：“發(fā)火是沒(méi)用的，他只會(huì)變本加厲。用正面管教的方法試一次，如果可行，那小張同學(xué)的問(wèn)題就解決了?！薄督淌依锏恼婀芙獭芬粫?shū)中提到“正面管教的老師們會(huì)尋找機(jī)會(huì)幫助孩子們從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)。”

于是，我緩緩地開(kāi)了口：“我不想去問(wèn)事情經(jīng)過(guò)了。我想知道我們?cè)趺礃硬拍苡靡环N尊重的方式來(lái)處理此類(lèi)問(wèn)題。你先說(shuō)說(shuō)你做了哪些讓老師感到不舒服最后導(dǎo)致憤怒的事情？”“我沒(méi)認(rèn)真記筆記。老師批評(píng)我但我沒(méi)虛心接受，還用臟話罵了老師?！薄靶埻瑢W(xué)，今天你能清醒地認(rèn)識(shí)到了自己的行為給對(duì)方帶來(lái)的傷害，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。剛才怎么會(huì)情緒失控了？”當(dāng)我問(wèn)到這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候他流下了眼淚，說(shuō)在家里妹妹總是打擾他。因此他經(jīng)常和妹妹發(fā)生矛盾。妹妹一哭，父母便不分青紅皂白地指責(zé)他的不是。所以他心里憋屈著，今天又被老師批評(píng)了，就頂了回去。

了解了原因之后，我想起《教室里的正面管教》一書(shū)中提到，學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題行為可以用角色扮演的方式讓他感受到自己行為不妥之處。于是我向他提議：“我們來(lái)互換角色重演剛才的事件吧?！彼饝?yīng)了便演起了老師。我也學(xué)著他在筆記本上胡亂地記著筆記……整個(gè)過(guò)程結(jié)束以后，我問(wèn)他有什么感受，他說(shuō)：“剛才演老師的時(shí)候我突然覺(jué)得老師督促我記好筆記不是為他自己，而是為了我完成作業(yè)的時(shí)候能有個(gè)清晰的筆記作參考。所以他的憤怒是因?yàn)樗械胶芪?，明明是為了我，而我卻不領(lǐng)情，還用臟話罵了他?！薄罢f(shuō)的太好了，小伙子！今天你雖然犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，但是老班依然為你點(diǎn)贊。現(xiàn)在你知道該做些什么了嗎？”我滿(mǎn)心歡喜地問(wèn)道。“帶著一份工整的筆記去給老師道歉?！钡谝淮危?guī)е葠?ài)的笑容摸了摸他的頭道：“去吧！”

案例反思

接下來(lái)的日子里，班級(jí)出現(xiàn)了大小事件我都習(xí)慣用“開(kāi)班會(huì)”的方式讓班級(jí)每一位同學(xué)共同商討解決之道。相比老師的批評(píng)，出現(xiàn)問(wèn)題行為的同學(xué)也更容易接受同學(xué)的建議。在接觸“正面管教”之前，我花了大量的時(shí)間在贊揚(yáng)和懲罰上?？墒菚r(shí)間久了，這種單薄的教育手段也漸漸顯現(xiàn)出它的弊端和在某種程度上的無(wú)效性?！罢婀芙獭钡姆绞阶屆總€(gè)學(xué)生都參與到班級(jí)問(wèn)題的解決過(guò)程中去，而不是永遠(yuǎn)被動(dòng)地接受老師和班委的管教。在召開(kāi)班會(huì)時(shí)，我看著班上的孩子一個(gè)個(gè)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而且孩子們說(shuō)出的很多觀點(diǎn)都是我想要說(shuō)的。這說(shuō)明孩子們有足夠的能力自律并進(jìn)行自我管理。更讓我很興奮的是，我感覺(jué)到，通過(guò)這種方式，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生都找到了自己的位置。我注意到，那些學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意的學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)里仍然很自信，而且他們能從別的同學(xué)那里得到幫助?！罢婀芙獭钡姆绞秸娴氖拱嗉?jí)成了一個(gè)集體。我想，當(dāng)一條路走不通的時(shí)候我們真的應(yīng)該多動(dòng)腦筋、多看書(shū)。也許，一轉(zhuǎn)身能豁然開(kāi)朗，看到一片更廣闊的天地。endprint