張旭

摘 要 社會主義核心價值觀培育與職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)之間存在著互通互融的耦合性：社會主義核心價值觀培育是職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的科學指導，職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)是社會主義核心價值觀培育的有效落實。社會主義核心價值觀關照下職校生職業(yè)精神培育路徑是：高度重視，在制度設計中把握職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性;有效滲透，在教育教學中體現(xiàn)職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的實踐性;全面浸染，在學校建設中彰顯職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的藝術性。

關鍵詞 職校生;職業(yè)精神;社會主義核心價值觀

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2020）17-0072-04

職業(yè)學校是培養(yǎng)我國高素質勞動者和技術技能人才的重要基地，也是在青少年中宣傳弘揚社會主義核心價值觀的重要陣營。在職業(yè)精神重要價值日益顯現(xiàn)的今天，培育具有敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等內涵的職業(yè)精神的職校生是國家社會、行業(yè)企業(yè)對職業(yè)教育提出的時代任務，也是更好地落實職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標、促進職業(yè)學校良性發(fā)展的客觀要求，更是加速職業(yè)學校學生自身可持續(xù)發(fā)展的內在需求。

一、社會主義核心價值觀培育與職校生職業(yè)精神培養(yǎng)

（一）社會主義核心價值觀培育是職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的科學指導

社會主義核心價值觀是加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的精神引領，是職教各項政策措施的價值取向，是檢驗職業(yè)教育改革發(fā)展成效的價值尺度，也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系最鮮明的“中國特色”[1]。

首先，社會主義核心價值觀培育指明了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的方向。職校學生作為社會主義社會公民，其培養(yǎng)也要遵循社會主義核心價值觀的要求。職校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，要著力構建彰顯社會主義立場和特色的職業(yè)理想，其敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)的最終目的是“為人民服務”。敬業(yè)是職業(yè)精神的首要實踐內涵，是職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。職業(yè)精神所要求的敬業(yè)，承載著強烈的主觀需求和明確的價值取向，規(guī)定著職業(yè)實踐活動的價值目標。職校學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度，忠于職守，克己奉公，引導職校學生在職業(yè)活動中培育誠實、友善的職業(yè)作風。

第二，社會主義核心價值觀培育彰顯了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的意義。敬業(yè)是一種敬畏工作、敬重事業(yè)、敬仰生命的工作態(tài)度。職業(yè)精神必須落實到勤業(yè)上。勤業(yè)，不僅要強化職業(yè)責任，端正職業(yè)態(tài)度，還需要努力提高職業(yè)能力。面對世界科技進步日新月異的挑戰(zhàn)，面對我國現(xiàn)代化建設提出的巨大需求，我們需要繼續(xù)發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神。而全面建成小康社會是我們所要“立”的根本大業(yè)，各行各業(yè)的職業(yè)精神必須服從和服務于這個大業(yè)。職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)正是以培養(yǎng)學生“敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)”為核心要義。

第三，社會主義核心價值觀培育豐富了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的內涵。社會主義核心價值觀培育國家層面的價值目標：富強、民主、文明、和諧;社會層面的價值取向：自由、平等、公正、法治;公民個人層面的價值準則：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。三個層面豐富了職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的內涵，既有信仰層面的精神關懷，也有職業(yè)行為的日常規(guī)范。職校學生應將他們的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀律、職業(yè)信譽等職業(yè)精神，與國家國情及其個人成長相結合。因為，一個人一旦從事了職業(yè)，就直接承擔著一定的職業(yè)責任，并同他所從事的職業(yè)利益緊密地聯(lián)系在一起。而一旦他對職業(yè)的整體利益有充分的理性的認識，并促進其對于具體社會義務的一種文化自覺，這種文化自覺就可以逐步形成職業(yè)道德，進而升華為職業(yè)精神[2]。

第四，社會主義核心價值觀培育提供了職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的資源。學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在“三育人”（即管理育人、教書育人、服務育人）的過程中發(fā)揮主力軍作用。社會主義核心價值觀培育包括對學校教職工價值觀的塑造，而具有“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等核心價值觀的教職工也將成為職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)最有力的教育資源，這些終將促進學校形成特色鮮明的教風及學風等校園文化。這種在教師中形成和樹立起的為人師表、教書育人、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，必將引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成。

（二）職校生職業(yè)精神培養(yǎng)是社會主義核心價值觀培育的有效落實

第一，職校生社會主義核心價值觀培育的規(guī)律特點決定了職業(yè)精神培養(yǎng)是落實社會主義核心價值觀培育的有效載體。首先，職校生社會主義核心價值觀培育應與學校專業(yè)發(fā)展實際相結合。職校培養(yǎng)的是面向社會生產一線的技術技能人才。只有在教育教學中引導學生樹立社會主義核心價值觀，學校才能真正完成自身的人才培養(yǎng)任務。各專業(yè)在人才培養(yǎng)內涵和方式上各有不同，職校生社會主義核心價值觀培育應與其專業(yè)特點相結合。其次，職校生社會主義核心價值觀培育應與學生學習生活的實際相結合。在社會價值觀多元化的今天，職校生在價值觀的塑造上較普通中學、一般高校的學生需要更多正面引導。學校教師在教育教學中必須有意識地運用一些教育藝術，借助情境的力量將社會主義核心價值觀轉化為學生內生需要，才能獲得較好的教育效果。要立足學校教育教學實際，貼近學生的所思、所想、所慮、所惑，致力于幫助學生樹立正確的職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作風等。

第二，職校生培養(yǎng)現(xiàn)存的問題決定了職業(yè)精神培養(yǎng)是有效落實社會主義核心價值觀培育的重要載體。目前職校教育教學中，重技術技能的培養(yǎng)、輕職業(yè)素養(yǎng)的現(xiàn)象仍很突出。應對職業(yè)教育培育踐行社會主義核心價值觀、培育“大國工匠”等時代命題的要求，必須在培養(yǎng)人才的品質上“更多地呼應社會發(fā)展的當代訴求”，這里的“品質”包括“高度的職業(yè)認同”“高超的專業(yè)技能”和“高尚的事業(yè)追求”[3]。職校生職業(yè)精神培養(yǎng)有利于引導學生樹立職業(yè)理想，提升職業(yè)技能，加強職業(yè)認同，是有效提升學校育人品質、回應社會主義核心價值觀培育要求的重要抓手。

第三，職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的主要內容決定了職業(yè)精神培養(yǎng)是落實社會主義核心價值觀培育的有效載體。《中等職業(yè)學校德育大綱》要求中職?！鞍褜W生培養(yǎng)成為熱愛祖國、遵紀守法，具有社會公德和文明行為習慣的公民，進而成為報效祖國、積極進取、誠實守信、敬業(yè)樂群，具有社會責任感和創(chuàng)業(yè)精神的高素質勞動者”[4]。依據(jù)這一要求，學生職業(yè)精神培養(yǎng)要遵循知行統(tǒng)一原則，圍繞敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)等核心指標樹立學生正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，聚焦積極敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、誠信樂群的職業(yè)作風等綜合職業(yè)素質和能力。學生職業(yè)精神培養(yǎng)的主要內容與社會主義核心價值觀培育的核心主旨高度契合。

二、社會主義核心價值觀培育關照下的職校生職業(yè)精神培養(yǎng)路徑

（一）高度重視，在制度設計中把握職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性

學校應高度重視意識形態(tài)工作，深刻把握社會主義核心價值觀培育與職校生職業(yè)精神培養(yǎng)間相互融合、相得益彰的內在聯(lián)系。同時要探索并形成科學、系統(tǒng)、規(guī)范的跟進機制，為職校生職業(yè)精神培養(yǎng)提供的堅實保障和強大牽引。

第一，重視理論提升。切實加深學校師生對社會主義核心價值觀與學生職業(yè)精神培養(yǎng)的相關理論的認識，通過組織各種形式的理論學習，使師生在篤學細悟中明確職業(yè)精神培養(yǎng)的方向、目標與重要性，從而在思想上真正重視起來。引導教師深刻理解社會主義核心價值觀培育與職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的內在聯(lián)系，在教育教學中充分發(fā)揮社會主義核心價值觀培育對學生職業(yè)精神培養(yǎng)的導航作用，結合學生日常學習生活和具體崗位實踐提升其職業(yè)軟實力。引導教師培育形成自身的社會主義核心價值觀和職業(yè)精神，以教師的言傳身教為學生作出表率與示范。

第二，加強機制跟進。學生職業(yè)精神培養(yǎng)要取得實效，構建相應的組織制度是有效的保障。學校建立相應的小組專門統(tǒng)籌管理學生職業(yè)精神培養(yǎng)，并由校級領導擔任主要負責人。同時制定相應的支撐保障制度，將學生的職業(yè)精神培養(yǎng)納入學校人才培養(yǎng)計劃，貫穿教育教學全過程。圍繞學生職業(yè)精神的內涵與外延制定一系列既符合學校教育教學實際又切實反映學生實際需求、較合理、可量化、可檢測的評估指標，構建學生職業(yè)精神培養(yǎng)的長效機制。

（二）有效滲透，在教育教學中體現(xiàn)職校生職業(yè)精神培養(yǎng)的實踐性

“學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導他們的自我發(fā)展之路。”[5]社會主義核心價值觀培育關照下的職校生職業(yè)精神培養(yǎng)必須注重實踐性，要遵循“在做中學，在學中做，做學教合一”的原則。本文以江蘇城市職業(yè)學院（以下簡稱學校）為例，介紹其在教育教學中有效滲透職業(yè)精神培養(yǎng)的實踐。

第一，在理論教學中滲透職業(yè)精神培養(yǎng)。首先，要抓實思想政治課堂教學這一了解、培養(yǎng)職業(yè)精神的重要陣地。教師要根據(jù)職校學生的身心特點，選擇合適的教學方法，通過信息化技術的輔助，借助多媒體教學手段創(chuàng)設情境，幫助學生直觀生動地了解職業(yè)精神的內涵外延。引導學生運用所學知識，結合自身對專業(yè)的了解，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，初步確立職業(yè)理想，對敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、立業(yè)等職業(yè)精神的內涵也有了一定的理解。其次，要抓好包括專業(yè)理論、文化基礎課在內的其他理論課教學，做好職業(yè)精神培養(yǎng)在各科教學中的滲透漸染。教師要根據(jù)課程特點，做好課程設計，強化理論教學中關于職業(yè)精神內涵意蘊的點撥示范。

第二，在育人目標中提升學生綜合素養(yǎng)。學校始終貫徹立德樹人的總目標，牢固樹立育人為本、德育為先的教育理念，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人為核心，推進社會主義核心價值觀的教育，注重提升學生發(fā)展核心素養(yǎng)，讓學生努力從“小我”——自然人·和諧的我（養(yǎng)成基礎文明），走向“中我”——職場人·擔當?shù)奈遥ㄨT就工匠精神），最終成就“大我”——社會人·奉獻的我（承擔家國責任），引領每一個“我”，率“先”而為，努力踐“行”，從人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等方面培養(yǎng)應用型人才。學校積極開展以“五育”（思想教育、道德培育、身心養(yǎng)育、文化哺育、專業(yè)孕育五個維度）為主要指導思想的“文明我先行”學生綜合素養(yǎng)提升計劃，通過全員式德育，全方位地將文明修身、職業(yè)精神的培養(yǎng)滲透于職校生整個學習生活之中。該項目獲得無錫市首批職業(yè)學校學生素養(yǎng)創(chuàng)新項目，通過“素質養(yǎng)成專題化，宣傳教育遞進化，團隊拓展系列化”的全面實施，著力提升學生的綜合素養(yǎng)。

第三，在樹立典型中培養(yǎng)學生創(chuàng)優(yōu)意識。學校注重樹立優(yōu)秀學生典型，在全校學生中創(chuàng)造學先進、超先進的濃厚氛圍。以“黨校、團?！睘槠脚_，大力加強團學組織建設。扎實開展“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”，開展好“我身邊的好同學”評選活動，注意打造青年學生的領頭雁群體。豐富校園文化活動的形式與內容，著力抓好開學典禮、頒獎典禮、畢業(yè)典禮、十八歲成人儀式等儀式教育，組織好“無錫張海迪”周明珠來校舉行讀書分享會等勵志教育活動，規(guī)范做好三好學生、文明班集體和團內評優(yōu)等工作，在所有評先評優(yōu)過程中堅持標準，從而促使學生聚焦到提升自身綜合素養(yǎng)方面，共同努力完成學業(yè)，接受社會的挑選。學校先后獲得無錫市德育先進學校、江蘇省紅旗團委等榮譽稱號。

第四，在實習實訓中錘煉學生職業(yè)品質。實習實訓是培養(yǎng)鍛造學生職業(yè)精神最好的訓練場。以機電專業(yè)學生為例，在學校實習實訓室，學生實際接觸數(shù)控設備，了解設備操作規(guī)程，切身體驗認真負責的職業(yè)態(tài)度在操作中的重要性等;在校外實習基地，通過校企深度合作，在工作實境中學生實地感受企業(yè)對于員工職業(yè)精神與職業(yè)技能的要求，學習“師傅”的技術技能和專業(yè)態(tài)度，體驗、踐行理論課堂上學習到的職業(yè)精神相關知識。在實習實訓中，學生接受的是技術技能與職業(yè)精神的雙重錘煉。

第五，在職業(yè)發(fā)展中注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校通過開展創(chuàng)新輔導講座、創(chuàng)業(yè)能力大賽、校園招聘會、就業(yè)指導講座、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等活動，增強學生的職業(yè)規(guī)劃能力、崗位實踐能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學校策劃“我發(fā)現(xiàn)”金點子活動，積極發(fā)動師生參與，以該活動形式積極尋求學校創(chuàng)新工作的突破口。學校精心組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，打造校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺、交流平臺和合作平臺，為培育造就“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的生力軍而努力。2018年“一種基于微信小程序的智慧零售系統(tǒng)”代表隊參加江蘇省“挑戰(zhàn)杯·彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽，榮獲高職組二等獎。在無錫市2018年大中專院校創(chuàng)業(yè)能力大賽中，獲得一等獎1項、二等獎4項、三等獎5項、優(yōu)秀獎2項。

（三）全面浸染，在學校建設中彰顯職校學生職業(yè)精神培養(yǎng)的藝術性

職校生職業(yè)精神培養(yǎng)要獲得實效，尤其要講究教育的藝術性，除了課堂教學中的引領滲透外，在學校建設中培養(yǎng)一支有職業(yè)精神感染力的優(yōu)秀師資隊伍和營造一種散發(fā)職業(yè)精神魅力的學校文化氛圍十分關鍵。