唐正玲

摘 要 “一帶一路”倡議下，職教體系“走出去”的同時(shí)，推動(dòng)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出，是實(shí)現(xiàn)中國職教國際化、標(biāo)準(zhǔn)國際化的重要路徑。高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出有利于促進(jìn)沿線國家高職發(fā)展、推動(dòng)我國標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展、增強(qiáng)職教話語權(quán);高職發(fā)展的比較優(yōu)勢、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系初步形成、國際交流與合作密切開展，使標(biāo)準(zhǔn)輸出現(xiàn)實(shí)可行。綜合浙江省47所院校質(zhì)量年報(bào)數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)資料及訪談結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出存在標(biāo)準(zhǔn)輸出不足、建設(shè)不完善、頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃欠缺、運(yùn)行保障不完備等問題。完善標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐要加強(qiáng)規(guī)劃引導(dǎo)，注重標(biāo)準(zhǔn)完善，開展調(diào)研比對(duì)，配套運(yùn)行保障，推動(dòng)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”向更廣、更深發(fā)展，更好地服務(wù)“一帶一路”倡議。

關(guān)鍵詞 “一帶一路”;高職教育;標(biāo)準(zhǔn)輸出;專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);課程標(biāo)準(zhǔn)

中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）17-0011-05

標(biāo)準(zhǔn)國際化是國際化工作的重要內(nèi)容。中國標(biāo)準(zhǔn)的國際化經(jīng)歷從強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)制定過程中借鑒國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)到注重推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)外輸出?！秶鴦?wù)院關(guān)于貫徹實(shí)施<深化標(biāo)準(zhǔn)化工作改革方案>行動(dòng)計(jì)劃（2015-2016年）》提出，圍繞“一帶一路”“中國制造2025”等戰(zhàn)略，推動(dòng)“中國標(biāo)準(zhǔn)”走出去。近些年來高職教育領(lǐng)域教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)實(shí)踐如火如荼，成果日趨豐碩;《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國發(fā)[2019]4號(hào)）也提出要進(jìn)一步完善職教標(biāo)準(zhǔn)體系，發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在職教質(zhì)量提升中的基礎(chǔ)性作用。高職“走出去”戰(zhàn)略中，推動(dòng)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出也是推動(dòng)“中國標(biāo)準(zhǔn)”走出去的重要體現(xiàn)。

一、高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出的重要性與可行性

教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)承載著高職教育落實(shí)好“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”以及“為誰培養(yǎng)人”的歷史使命，“教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系是中國職教走向世界舞臺(tái)的靚麗名片……服務(wù)‘一帶一路建設(shè)和國際產(chǎn)能合作，中國職教正在‘走出去。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)可以說是‘走出去的必備之物”[1]。高職“走出去”實(shí)踐中，面向“一帶一路”沿線國家輸出教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具有重要功能與意義，也具有現(xiàn)實(shí)可能性。

（一）重要性

1.促進(jìn)沿線國家高職教育發(fā)展

教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)貫穿著高職的辦學(xué)理念，規(guī)定了專業(yè)辦學(xué)條件、課程與教學(xué)要求、管理規(guī)范和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，是保證教育教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本教學(xué)文件。面向“一帶一路”沿線國家輸出教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，能將我國先進(jìn)的高職教育理念、人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)內(nèi)容與方法等傳播到沿線國家，推動(dòng)沿線國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)實(shí)踐與辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2.推動(dòng)我國高職標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》提出“支持優(yōu)質(zhì)產(chǎn)能‘走出去”“擴(kuò)大與‘一帶一路沿線國家職教合作”，推動(dòng)高職教育輸出。在推動(dòng)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”的過程中，高職領(lǐng)域?qū)?huì)更加注重專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等研制，增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性與國際化水平。從這個(gè)角度而言，將有助于進(jìn)一步完善我國教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展。

3.增強(qiáng)職教話語權(quán)，提升國際影響力

從更深層意義上來講，教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)含著技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、文化與價(jià)值觀。面向沿線國家推廣教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有助于厚植企業(yè)文化與中國技術(shù)，不僅能影響一所或幾所院校，可能會(huì)影響整個(gè)行業(yè)或產(chǎn)業(yè)[2];其次，有助于不同教育系統(tǒng)間的交流與認(rèn)同，提升我國標(biāo)準(zhǔn)、文化和價(jià)值觀的國際認(rèn)同度，彰顯文化與理論自信[3];再次，有助于增強(qiáng)我國在國際職教體系競爭中的話語權(quán)，提升影響力。

（二）可行性

1.高職教育發(fā)展具有比較優(yōu)勢

我國高職發(fā)展經(jīng)過吸收、融合國際經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行本土化創(chuàng)新，形成了較大規(guī)模的職教市場，涌現(xiàn)了不少辦學(xué)效益好、資源充足、國際化程度高且具有一定輸出能力的高職院校;同時(shí)目前也已初步建立相對(duì)完整的現(xiàn)代職教體系?！耙粠б宦贰毖鼐€國家工業(yè)化水平不一，2/3的國家工業(yè)化水平在中國之下[4]，教育尤其是職教發(fā)展水平目前普遍不是很高?？梢哉f，相對(duì)大多數(shù)沿線國家職業(yè)教育發(fā)展，我們具有一定比較優(yōu)勢，這為教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”增加了可能性與話語權(quán)。

2.初步形成了教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系

近年來，從教育部、省市到院校層面，都非常重視教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)，積累了標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，已初步形成包括專業(yè)目錄、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)儀器設(shè)備裝備規(guī)范等在內(nèi)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系。自身標(biāo)準(zhǔn)體系與內(nèi)容的不斷完善，直接為標(biāo)準(zhǔn)的輸出提供了前提條件。

3.高職教育國際交流與合作密切開展

“一帶一路”倡議下，我國高職領(lǐng)域越來越注重國際化發(fā)展。從各級(jí)教育主管部門、院校層面來看，近年來與“一帶一路”沿線國家開展了合作辦學(xué)項(xiàng)目、科研協(xié)作項(xiàng)目、留學(xué)生招生與培養(yǎng)、互派師生交流培訓(xùn)等多種形式的交流與合作。通過交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)也在不斷實(shí)踐教育“走出去”戰(zhàn)略，這為更深內(nèi)涵層次的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“走出去”創(chuàng)造了有利條件。

二、高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）基本情況

1.面向國（境）外輸出標(biāo)準(zhǔn)的情況

查閱浙江省47所高職院校2019年度《高等職業(yè)教育質(zhì)量年度報(bào)告》，得出17所院校在國際交流與合作中輸出了教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)量方面：2017年共計(jì)開發(fā)并被國（境）外采用的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)為34個(gè)，課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)為126個(gè);2018年分別為48個(gè)、287個(gè)。涉及的專業(yè)大類：旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、裝備制造、電子信息、教育與體育、土木建筑、文化藝術(shù)、交通運(yùn)輸、輕工紡織、醫(yī)藥衛(wèi)生、農(nóng)林牧漁，其中旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、裝備制造、電子信息是主要的專業(yè)大類。面向的國家或地區(qū)包括：澳大利亞、新加坡、韓國、美國、俄羅斯、意大利、馬來西亞、尼日利亞等。具體如表1所示。

2.面向“一帶一路”沿線國家輸出標(biāo)準(zhǔn)的情況

自“一帶一路”倡議提出以來，浙江省高職院校積極響應(yīng)倡議，主動(dòng)對(duì)接“一帶一路”沿線國家教育需求，積極探索開發(fā)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并力推標(biāo)準(zhǔn)的輸出。浙江旅游職業(yè)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等6所院校面向“一帶一路”沿線國家有教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的輸出。主要面向的沿線國家是新加坡、俄羅斯、馬來西亞、斯里蘭卡、柬埔寨、緬甸、泰國、尼泊爾。涉及的專業(yè)大類主要有旅游大類（具體包括旅游管理、酒店管理、西餐工藝、導(dǎo)游等專業(yè)）、財(cái)經(jīng)商貿(mào)大類（具體包括市場營銷、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等專業(yè)）、電子信息大類（具體包括應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息工程技術(shù)等專業(yè)）、裝備制造大類（具體包括機(jī)械制造與自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)）、教育與體育大類（包括漢語、應(yīng)用俄語）、交通運(yùn)輸大類（包括國際郵輪乘務(wù)管理）。具體如表2所示。

從標(biāo)準(zhǔn)輸出方式來看，基本分為兩類：一類是結(jié)合自身特色、參照國際標(biāo)準(zhǔn)自主開發(fā)本土化并與國際接軌的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，被別國采用或獲國際認(rèn)可。如寧職院引進(jìn)英國EAL職業(yè)資格體系，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)需求和EAL認(rèn)證中心引進(jìn)工作，學(xué)習(xí)EAL職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程、教材體系等。同時(shí)，結(jié)合本土實(shí)際，開發(fā)與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系，輸出到新加坡、馬來西亞等國家[5]。第二類是攜手國外學(xué)校、跨國企業(yè)等共同制定教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，輸出到別國或被國際認(rèn)可。

從標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)大類來看，輸出標(biāo)準(zhǔn)主要集中于旅游、財(cái)經(jīng)商貿(mào)、電子信息以及裝備制造大類，尤其是酒店管理、旅游管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)等專業(yè)，這與沿線國家自身的產(chǎn)業(yè)發(fā)展有密不可分的關(guān)系。

總體而言，近年來浙江省院校越來越注重高職教育輸出，且面向“一帶一路”沿線國家輸出了課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，提升了標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)“國際化”水平，更好地服務(wù)了中國企業(yè)“走出去”;進(jìn)一步促進(jìn)了我國高職理念、模式、內(nèi)容等在沿線國家的傳播以及沿線國家高職標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與辦學(xué)水平提升，推動(dòng)了高職教育發(fā)展。

（二）存在的主要問題

結(jié)合質(zhì)量年報(bào)中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)、搜集的文獻(xiàn)與實(shí)踐資料以及初步訪談結(jié)果，分析得出目前高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出中也存在一些問題。

第一，標(biāo)準(zhǔn)輸出總體水平不高。就浙江省而言，雖然近些年來政府層面力推教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出，但從目前掌握資料來看，引進(jìn)或輸入國際先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)、成果與發(fā)展經(jīng)驗(yàn)較多，輸出而被別國認(rèn)可并采用的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較少;47所院校中面向沿線國家輸出教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的院校不足10所，輸出而真正為沿線國家采用的更顯示出不足。

第二，標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不夠完善。由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度、專業(yè)與課程建設(shè)理念與動(dòng)機(jī)、一線教師課改觀念與能力等多方面差異，不同地區(qū)或院校的專業(yè)、課程與教學(xué)建設(shè)成果質(zhì)量存在較大差異;很多地區(qū)或院校的標(biāo)準(zhǔn)性教學(xué)文件在內(nèi)容結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)形式、文本表述等方面并未完善，規(guī)范性與系統(tǒng)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;甚至有的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)仍停留在幾年前，并未適時(shí)地根據(jù)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。特別是院校層面的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)整體比較欠缺，更談不上自身標(biāo)準(zhǔn)的輸出。

第三，標(biāo)準(zhǔn)輸出缺少頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃。高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的輸出并未真正上升到省市甚至國家層面，不同院校各自為戰(zhàn)，缺少頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐存在盲目性、隨意性，輸出機(jī)制與策略不夠明晰。此外，已輸出的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)能否體現(xiàn)我國高職發(fā)展水平以及其規(guī)范性、科學(xué)性怎樣，也就是標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)準(zhǔn)化”水平有待進(jìn)一步考量。

第四，標(biāo)準(zhǔn)輸出缺少運(yùn)行保障。標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐中除缺少頂層設(shè)計(jì)與系統(tǒng)規(guī)劃外，高職院校內(nèi)部相應(yīng)的工作組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、激勵(lì)政策等不夠健全，這也影響了輸出標(biāo)準(zhǔn)的積極性、主動(dòng)性與輸出標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量。

三、高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)輸出對(duì)策展望

目前需抓住“一帶一路”倡議提供的有利契機(jī)，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐中存在的問題，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)輸出對(duì)策進(jìn)行多維度思考與探究。

（一）加強(qiáng)規(guī)劃引導(dǎo)，注重系統(tǒng)性

職業(yè)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作已上升到教育部層面，但如前所述，標(biāo)準(zhǔn)輸出尚未上升到國家層面，基本停留在院校層面的自主實(shí)踐。為使標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐更好地服務(wù)于職業(yè)教育“走出去”、中國標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，推動(dòng)更深層、更全面的職教國際化與中國標(biāo)準(zhǔn)國際化，首先應(yīng)從國家層面統(tǒng)一思想，認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)輸出的重要戰(zhàn)略意義，將標(biāo)準(zhǔn)輸出上升到國家高職發(fā)展的重要戰(zhàn)略層面[6]。其次，從國家、省市各級(jí)教育主管部門層面加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)輸出政策、思路、方案、路徑等的研究，做好標(biāo)準(zhǔn)輸出工作的系統(tǒng)規(guī)劃和高位設(shè)計(jì)，探索出臺(tái)原則性實(shí)施指導(dǎo)意見，發(fā)揮在標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐中的引導(dǎo)作用，避免盲目性、隨意性。再者，充分利用與沿線國家交流與合作活動(dòng)平臺(tái)或機(jī)會(huì)，積極宣傳高職教育及相關(guān)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性成果。

（二）注重完善標(biāo)準(zhǔn)，確保先進(jìn)性

教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)與完善不是一蹴而就、一勞永逸的事情，需要根據(jù)不同階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)、教育發(fā)展實(shí)際，適時(shí)地進(jìn)行更新與完善。教育部層面2010年始組織制定了410個(gè)《高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，2019年又組織完成了《高等職業(yè)學(xué)校種子生產(chǎn)與經(jīng)營專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》等首批347項(xiàng)高職學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修（制）訂工作。省市教育主管部門、院校層面也應(yīng)注重標(biāo)準(zhǔn)研制工作，以國家層面的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)或參照，并結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)與院校發(fā)展實(shí)際，不斷修訂與完善人才培養(yǎng)方案、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）標(biāo)準(zhǔn)等基本教學(xué)文件，確保對(duì)外輸出標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性、先進(jìn)性。

（三）開展調(diào)研與比對(duì)，增強(qiáng)適用性

對(duì)外輸出標(biāo)準(zhǔn)，不但要保證自身標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性，而且要考慮目標(biāo)國家或地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)情況、對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的需求、高職發(fā)展水平、基本教學(xué)條件、勞動(dòng)力需求甚至產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，也就是使我們輸出的標(biāo)準(zhǔn)在輸入國家或地區(qū)具有適用性，因此開展調(diào)研與比對(duì)研究非常必要。

目前，研究沿線國家職教發(fā)展情況并公開發(fā)布的成果陸續(xù)出現(xiàn)，如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院主編的《“一帶一路”沿線國家職業(yè)技術(shù)教育概覽》，對(duì)沿線國家教育體系、職教與培訓(xùn)發(fā)展戰(zhàn)略、體系與質(zhì)量保障、未來訴求與趨勢等概況進(jìn)行介紹;發(fā)展中國家職業(yè)教育研究院出版的《“一帶一路”職業(yè)教育研究藍(lán)皮書·南亞卷》，以4個(gè)沿線典型的南亞國家為研究對(duì)象，梳理其職教發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、特征、困境、趨勢與前景，總結(jié)其職教系統(tǒng)共性問題，并提出與其職教合作的建議。部分高職院校、科研院所也在開展相關(guān)需求調(diào)研，但調(diào)研成果有待進(jìn)一步共享;關(guān)于高職辦學(xué)更深內(nèi)涵層次的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)現(xiàn)狀及需求的調(diào)研尚不普遍。

針對(duì)不同標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)水平與需求的目標(biāo)國家或地區(qū)要采取不同的輸出機(jī)制與靈活的策略：對(duì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)比較完善的，努力推動(dòng)雙方標(biāo)準(zhǔn)互認(rèn)工作，同時(shí)合作修訂或開發(fā)更高層次的國際化標(biāo)準(zhǔn)，為國際認(rèn)可;對(duì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)不夠完善的，推廣我國標(biāo)準(zhǔn)的元素與方法，協(xié)助修訂完善對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn);對(duì)未實(shí)施教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的，推動(dòng)使用我國的標(biāo)準(zhǔn)，或結(jié)合對(duì)方的需求與條件，對(duì)我國標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行某些方面的修訂，使之適用于特定國家或地區(qū)的高職教育教學(xué)。

（四）配套運(yùn)行保障，提升有效性

為使面向“一帶一路”沿線國家輸出標(biāo)準(zhǔn)的行動(dòng)更加現(xiàn)實(shí)有效，相應(yīng)的運(yùn)行保障也不能欠缺，涉及到的保障因素主要包括組織架構(gòu)、激勵(lì)政策以及必要監(jiān)控等。

首先，各級(jí)層面建立起標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)小組、監(jiān)控小組、工作機(jī)構(gòu)等，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制（修）定與輸出工作進(jìn)行統(tǒng)籌、安排與協(xié)調(diào)，搭建信息平臺(tái)和資源保障體系，并配備包括教育管理者、對(duì)外交流合作人員、課程專家、行業(yè)企業(yè)專家、一線教師等在內(nèi)的人員保障，進(jìn)一步明確工作機(jī)制與模式，包括具體分工、流程、方法等[7]。其次，出臺(tái)相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)與支持職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等的研制工作，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)與輸出實(shí)踐予以大力支持，給予積極引導(dǎo)，加大資金保障。再者，加強(qiáng)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)制（修）定與輸出工作各環(huán)節(jié)與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的監(jiān)控，保證對(duì)外輸出標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性。另外，推動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)的翻譯工作也是保障標(biāo)準(zhǔn)有效輸出的重要措施。

面向“一帶一路”沿線國家輸出高職教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)中國職教標(biāo)準(zhǔn)“走出去”，是一項(xiàng)意義長遠(yuǎn)而又復(fù)雜艱巨的系統(tǒng)工程，不論是理論研究還是實(shí)踐層面我們均處于探索階段。以上關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)輸出實(shí)踐現(xiàn)狀的探討是以浙江省高職院校為例，不能代表全國的水平。標(biāo)準(zhǔn)輸出對(duì)策也是一些思路性的探討，不能面面俱到，深入性也有待提升。例如，對(duì)不同目標(biāo)國家或地區(qū)輸出標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)制與策略就是一個(gè)值得深入探討的大課題，致力于并期待后續(xù)有更加深入的研究。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]王繼平.職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)有關(guān)情況[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（25）：5-9.

[2]侯俊軍，蔣晴.中國標(biāo)準(zhǔn)的輸出與國際經(jīng)濟(jì)合作[J].國際經(jīng)濟(jì)合作，2015（5）：12-16.

[3]李友得.“一帶一路”倡議下我國職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)輸出之SWOT分析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（22）：29-34.

[4]黃群慧.“一帶一路”沿線國家工業(yè)化進(jìn)程報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2015.

[5]寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2019）[R].2019.

[6]李學(xué)禮.“一帶一路”戰(zhàn)略下中國職業(yè)教育輸出的定位和形式初探[J].工業(yè)和信息化教育，2017（2）：20-24.

[7]劉文華，徐國慶.職業(yè)教育國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作的組織問題研究[J].職教論壇，2014（34）：32-37.

Research and Prospects of Higher Vocational Education Teaching Standard Output Practices for Countries along the“Belt and Road”

——The Case of Higher Vocational Colleges in Zhejiang Province

Tang Zhengling

Abstract? Under the“Belt and Road”initiative， vocational education system going out and promoting the export of education and teaching standards are important ways to achieve the internationalization of Chinas vocational education and its specialty teaching standards. The export of teaching standards in higher vocational education is conducive to promoting the development of higher vocational education in countries along the route， promoting the construction of standards and connotation in China， and strengthening the voice of vocational education. The comparative advantages of the development of higher vocational education， the preliminary formation of the teaching standards system and the close development of international exchanges and cooperation make the export of standards feasible. According to the quality annual report data， literature and interview results of 47 colleges and universities in Zhejiang Province， it is found that the export of current higher vocational education teaching standards has problems such as insufficient standard export， imperfect construction， lack of top-level design and planning， and incomplete operation guarantees. To improve the practice of standards export， strengthen planning and guidance， focus on standard improvement， carry out investigation and comparison， ensure the operation supporting， it is necessary to and promote education and teaching standards to“go global”to broader and deeper development as well as serve the “Belt and Road”initiative better.

Key words? the“Belt and Road”; higher vocational education; standard export; specialty teaching standards; curriculum standards

Author? Tang Zhengling， research assistant of Zhejiang Business Technology Institute（Ningbo 315012）