李富全

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，初中歷史新課程改革也在不斷地推行，核心素養(yǎng)要求歷史教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了“以人為本”的教學(xué)理念，明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)課堂中來，充分尊重學(xué)生的課堂主人翁地位，從而促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的提升，更好地達(dá)到歷史教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，提出了核心素養(yǎng)下初中歷史教學(xué)的有效性策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)有效性

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B? ? 【文章編號】1008-1216（2020）05B-0110-02

隨著新課改與素質(zhì)教育的推行，各個階段的教育理念和模式都在不斷地發(fā)展改變，就初中歷史教學(xué)而言，雖然教學(xué)理念和教學(xué)方式有了一定的改善，但是依然存在著沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式的現(xiàn)象。

在社會飛速發(fā)展的情況下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，初中歷史教學(xué)中重視對學(xué)生進(jìn)行歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高歷史教學(xué)水平，也能夠?yàn)榛A(chǔ)教育的創(chuàng)新和改革提供更有利的條件，體現(xiàn)出基礎(chǔ)教育的真正作用，使學(xué)生能夠在日常的歷史學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)能力，有效地掌握歷史學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生各項(xiàng)能力的提升奠定基礎(chǔ)保障。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在成長過程中所擁有適應(yīng)社會發(fā)展需求和個人發(fā)展的終身素養(yǎng)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要家庭和學(xué)校共同努力。核心素養(yǎng)主要包含學(xué)生文化基礎(chǔ)、社會生活能力以及自身發(fā)展三個方面。

歷史核心素養(yǎng)指的是時空觀念、歷史理解、歷史價值觀。在歷史教學(xué)中，教師要突出對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方向，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

注重核心素養(yǎng)教學(xué)，一方面可以有效消除學(xué)生的厭學(xué)心理，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能更樂于學(xué)習(xí);另一方面，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟慕虒W(xué)思路，為教學(xué)方案的編寫提供更個性化的優(yōu)化策略，有效提高教學(xué)效果。

（一）設(shè)置教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

隨著科學(xué)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在歷史教學(xué)過程中有效融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，即利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)多元課堂教學(xué)，能夠促進(jìn)歷史教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)提出，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣和積極性就是學(xué)習(xí)發(fā)展的重要基礎(chǔ)保障，是他們探究歷史知識的動力。所以，沒有學(xué)習(xí)興趣也就沒有學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

首先，在歷史教學(xué)課堂中，老師應(yīng)該更新教育理念，進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，通過多樣化教學(xué)情境的設(shè)置，不僅可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣，還能讓學(xué)生更加理解歷史知識的內(nèi)涵，從而提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如：創(chuàng)設(shè)問題情景、故事情景、音樂背景情景等等，利用多樣化教學(xué)情景，讓學(xué)生更加愿意走近歷史，快速的投入到歷史學(xué)習(xí)教學(xué)情景中，如在西周歷史教學(xué)中，可以利用多媒體教學(xué)方式，播放電視劇《封神榜》片段進(jìn)行歷史教學(xué)活動，將歷史知識融入到故事情節(jié)當(dāng)中，描述西周歷史的背景故事，利用故事情景教學(xué)方式去調(diào)動學(xué)生的主動參與性，從而在老師的故事情景帶動下，深入地了解知識的內(nèi)涵。

此外，當(dāng)學(xué)生通過電視故事情節(jié)進(jìn)入到教學(xué)課堂后，老師可以提出歷史知識問題，如西周分封的特點(diǎn)、西周起源時間、始祖是誰”等等。通過將各種情景教學(xué)方式的融入教學(xué)課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（二）更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

在以往傳統(tǒng)教育模式下，老師在歷史教學(xué)時，教授給學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史方式就是死記硬背。這種教學(xué)方式讓學(xué)生感覺教學(xué)課堂單調(diào)乏味，沒有一點(diǎn)趣味性，對學(xué)習(xí)也毫無興趣感。

因此，老師應(yīng)該改變教學(xué)方式，通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂當(dāng)中來，在基礎(chǔ)文化知識理論教育過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升

在歷史教學(xué)過程中，應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，以歷史課堂新的教學(xué)思路和模式去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

同時，在教學(xué)過程中老師應(yīng)該應(yīng)用一定的教學(xué)方法和策略，靈活運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識框架，感受知識的整體性，并且學(xué)會如何應(yīng)用知識，幫助學(xué)生打開知識之路，加強(qiáng)對歷史知識的理解與記憶。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生歷史知識做分析能力以及自主探究能力，并通過對歷史的自主探究學(xué)習(xí)過程，去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在探究歷史知識的這個過程中，不僅可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

核心素養(yǎng)背景下地教學(xué)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，在教學(xué)過程中，教師認(rèn)真鉆研歷史教材，把握住教材主要內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際需求為主，進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，注重對學(xué)生道德修養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。同時引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，最終獲取知識的答案和結(jié)論，體驗(yàn)到成就感，幫助學(xué)生樹立對學(xué)習(xí)的自信心。

（四）歷史課堂上對學(xué)生進(jìn)行思想教育

在歷史教學(xué)中，要滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生樹立正確的三觀、形成健全的人格、培養(yǎng)健康的審美觀念、以及團(tuán)結(jié)合作精神，使其擁有勇往直前、堅(jiān)韌不屈，適應(yīng)生存環(huán)境的意志力。

在歷史知識學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新科學(xué)精神和態(tài)度，讓他們了解歷史的發(fā)展過程，了解人類歷史的發(fā)展多樣化過程，并且不斷學(xué)習(xí)世界各國、各民族的優(yōu)秀文化，傳承世界優(yōu)秀文明成果，從而樹立面向國家、面向世界、面向未來的意識。

對此，教師要善于探究教材內(nèi)容，充分鉆研教材內(nèi)容中的情感教育，比如，歷史章節(jié)《南京大屠殺》的教學(xué)，通過樹立反對戰(zhàn)爭、熱愛和平的理念以及正視歷史的觀念。進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和情懷。

二、結(jié)束語

總而言之，歷史教學(xué)一直在改革與發(fā)展，并且正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型和改革的重要時期。作為歷史老師，應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷探究教學(xué)方式，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，在探究學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生對歷史問題的分析能力。此外，要通過情感教育的引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神和情懷。

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