孫愛(ài)元

摘要：初中階段的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論性和科學(xué)規(guī)律實(shí)踐性知識(shí)的掌握。為了順利實(shí)現(xiàn)物理內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，有效完成教學(xué)任務(wù)，生活化教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。將生活化教學(xué)運(yùn)用到初中物理教學(xué)中，既有利于改革傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，又有利于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。文章對(duì)初中物理教學(xué)生活化存在的問(wèn)題及有效教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化教學(xué)；教學(xué)策略

在課程改革深入推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的需要。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

一、初中物理生活化教學(xué)存在的問(wèn)題

1.生活化教學(xué)觀念貫徹落實(shí)不足

在初中物理教學(xué)中，盡管教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的重要作用，但是在引導(dǎo)學(xué)生及促進(jìn)學(xué)生觀察生活的力度上還有待提高。有的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)充分具備觀察生活的觀念，而有的學(xué)生受多種因素的影響，沒(méi)有足夠的時(shí)間去觀察生活。由此可見(jiàn)，當(dāng)前物理生活化教學(xué)存在一個(gè)明顯的問(wèn)題，即學(xué)生觀察生活只是為了完成教師布置的任務(wù)，并沒(méi)有從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.生活化教學(xué)資源利用率較低

（1）未對(duì)自制教具制作過(guò)程給予足夠關(guān)注。

要想讓學(xué)生深入理解并掌握抽象的物理定理和公式，僅靠教師的講解是不夠的，必要時(shí)還需要借助一定的自制教具。盡管制作教具會(huì)花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，但是將其運(yùn)用到物理教學(xué)中，既可以給學(xué)生最直觀的視覺(jué)體驗(yàn)，又可以讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí)。因此，為了達(dá)到深化物理知識(shí)的理解和應(yīng)用的目的，教師一定要以身作則，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。

（2）物理生活化教學(xué)實(shí)施環(huán)境不理想。

物理生活化教學(xué)的順利開(kāi)展主要受主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面的影響，如任務(wù)重，課時(shí)少；學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善；教學(xué)環(huán)境缺乏真實(shí)性等，這些因素嚴(yán)重制約了教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，在此條件下，難以收到理想的教學(xué)結(jié)果。

3.生活化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不夠完善

在作業(yè)布置方面，教師大部分會(huì)選擇練習(xí)冊(cè)或者試卷，但是卻很少注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。如果學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地限于做試卷，不僅容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于提高學(xué)生的物理成績(jī)。為了提升學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)生活的能力，教師要選擇豐富多樣的作業(yè)方式。

二、初中物理生活化教學(xué)的策略

1.聯(lián)系生活導(dǎo)入生活化情境

物理知識(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，在教授物理新課時(shí)，教師一定要與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái)，這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣，還有利于加深學(xué)生對(duì)新課的理解和接受程度。教學(xué)實(shí)踐表明，教師利用生活化情境導(dǎo)入新課，比傳統(tǒng)導(dǎo)入方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書(shū)·物理》八年級(jí)下冊(cè)（以下統(tǒng)稱(chēng)“教材”）“浮力”時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情境。首先，準(zhǔn)備一個(gè)盛滿水的玻璃槽、一個(gè)木塊和實(shí)心球；其次，依次放入木塊和實(shí)心球，讓學(xué)生觀察；最后，教師提問(wèn)學(xué)生發(fā)生了什么變化，為什么會(huì)產(chǎn)生不一樣的變化。為了讓學(xué)生對(duì)浮力有更深刻的印象，教師任意挑選學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后，教師引入浮力的概念，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生浮力的原因。真實(shí)的教學(xué)情境有利于將抽象的知識(shí)形象化、直觀化，對(duì)于學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)具有重要意義。

2.運(yùn)用實(shí)例學(xué)習(xí)物理知識(shí)

為了有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師要有效啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)采用多種教學(xué)方法幫助學(xué)生掌握抽象的、復(fù)雜的物理定理和公式。其中，最有效的方法就是根據(jù)物理教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，向?qū)W生提供有趣的生活實(shí)例，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在教學(xué)教材“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師向?qū)W生列舉用吸管喝水的例子，在吸水的過(guò)程中包含哪些物理知識(shí)？我們之所以能夠喝到水，完全是受外界大氣壓強(qiáng)的影響。在教學(xué)教材“摩擦力”時(shí)，教師向?qū)W生列舉冬天地面結(jié)冰時(shí)為什么要穿防滑鞋，如果鞋底面比較光滑，為什么會(huì)頻繁出現(xiàn)摔倒的現(xiàn)象。通過(guò)向?qū)W生列舉生活實(shí)例，既有利于有效完成教學(xué)任務(wù)，又有利于學(xué)生對(duì)大氣壓強(qiáng)和摩擦力等物理知識(shí)有更深入的了解。

3.開(kāi)展貼近生活的物理實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)

為了鞏固所學(xué)知識(shí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還要經(jīng)常為學(xué)生開(kāi)展一些與日常生活緊密相聯(lián)的物理實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)。例如，在教學(xué)教材“杠桿”時(shí)，教師抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用蹺蹺板向?qū)W生闡釋其中蘊(yùn)含的杠桿原理。當(dāng)學(xué)生掌握了理論知識(shí)后，為了加深其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師還組織學(xué)生到體育場(chǎng)借助游戲的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)蹺蹺板。這種與生活聯(lián)系緊密的物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前教育改革的形勢(shì)下，初中物理教學(xué)一定要及時(shí)改革傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端，將生活化教學(xué)運(yùn)用到物理教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與日常生活聯(lián)系密切的情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

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