吳青峰

摘 要：物理學科的“項目學習”教學模式和百工課程的整合，既有利于物理學科知識內(nèi)容的深入理解和鞏固，又提供充足的時間和空間促進學生各方面能力、身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足學生個性化學習和特長發(fā)展的需要，相輔相成。

關鍵詞：項目學習; 百工教育; 綜合素質; 協(xié)調(diào)發(fā)展

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）8-038-001

隨著“項目學習”應用實踐研究的深入，有一些需要解決的瓶頸和問題開始顯現(xiàn)。如部分同學生活實踐經(jīng)驗少，對前概念、知識儲備等不足，找不到項目學習要實現(xiàn)的目標和解決問題的步驟方法;部分小組同學動手實踐能力不足;在項目學習過程中學生缺乏對所學的內(nèi)容進行重新加工、整理和融合創(chuàng)新的能力，導致無法展開項目的學習或活動;“項目學習”部分項目過程較長、耗時較多，在常規(guī)的一節(jié)課中往往無法完成，受制于課時的限制;傳統(tǒng)的評價方式，往往以考試分數(shù)為唯一的課程評價，忽視了學生探究、交流合作、動手、創(chuàng)新等能力的綜合評價，不利于學生身心和能力的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。以上瓶頸和問題，急需從教學安排、課程設計、教學評價等方面探索和創(chuàng)新予以解決。

通過研究和實踐，發(fā)現(xiàn)將校本課程“百工教育”與“項目學習”教學模式的結合，很好地解決了物理教學和百工教育中的矛盾、問題和短板，使教學過程環(huán)節(jié)更緊湊、教學過程更流暢、教學鋪墊和生成更自然、學生能力發(fā)展更全面、教學效果更顯著。可以突出以下相輔相成的作用：

一、百工教育課程可為物理教學的“項目學習”模式提供豐富的前概念和經(jīng)驗支撐

物理學科是一門自然科學，與生活緊密相關，則要在學習前積累一定的生活經(jīng)驗和前概念，才能在此基礎上建立清晰的物理概念、尋找物理規(guī)律。如初三電學是初中物理教學的重點內(nèi)容，將近占初三物理教學內(nèi)容的一半，但以往由于學生對電現(xiàn)象接觸不多，經(jīng)驗較少，認識不夠，缺乏必要的前概念，導致部分同學在學習電學時始終無法入門，無法融會貫通和靈活應用，成績不理想。為了增強學生的前概念、積累學習前的經(jīng)驗，結合校級和市級競賽要求，在初一時就在百工課程中專門開設了“電子百拼”課程，通過觀察、模仿、探索、實踐和分析總結，讓學生逐漸認識電子器件、電路，明確作用，分析電路積累電學經(jīng)驗，豐富電學知識積累，為初三電學的學習和規(guī)律研究提供感性和理性的認識，更易于學生熟練掌握和靈活應用，切實提高了學習效果。

二、物理的“項目學習”可為百工教育提供堅實理論和原理支撐

在百工課程之一的航模制作比賽中，以往學生只能依據(jù)制作說明或經(jīng)驗來進行機翼的加工成型，但由于往往不能理解其中的制作技巧和原理，制作過程中出現(xiàn)偏差，制作不達標，當然也達不到預期的試飛效果。但在通過初中物理流體壓強和流速關系的學習和研究后，理解了飛機升空的物理原理，就能在理論的指導下進行設計制作，明確制作的目的和要求，制作成功率大幅提高、各項試飛指標不斷提升。再如在學習了凸透鏡成像規(guī)律之后，通過項目學習可以制作一個簡易的照相機，掌握了凸透鏡成像規(guī)律中的變化規(guī)律。使學生在攝影百工課程中，摒棄了原來隨意、盲目地鏡頭調(diào)節(jié)，變得能靈活地運用規(guī)律所學，進行快速而準確地鏡頭調(diào)節(jié)，捕捉一瞬即逝的精彩畫面，照片質量明顯提高。

三、百工課程為保障物理的“項目學習”提供了時間和空間

物理的“項目學習”教學模式，往往有規(guī)律鞏固和應用設計環(huán)節(jié)，要求設計和制作相關小制作并交流和展示。但由于課時、學生相關能力、器材工具等的限制，往往在課內(nèi)無法全部完成，缺乏后續(xù)的繼續(xù)完成、交流展示和評價的環(huán)節(jié)，整節(jié)課過程不夠完整和完善，有些同學甚至半途而廢，不能達到教學的目的。而通過百工課程與物理項目學習的整合設計，能很好地解決這些不足。百工課程可以提供豐富的學生自主學習制作的課時時間，克服了物理課堂教學的課時矛盾;為有能力差異的同學提供了充足的探究制作時間和交流合作的空間;提供了相關必備的制作加工工具;提供制作成果交流和展示的時間和空間;進行積極的多維綜合評價，促進學生綜合能力的提升。

四、物理的項目學習為百工課程提供了豐富的課程項目

百工課程包含傳統(tǒng)技藝、藝術、科技模型、計算機應用、機器人、3D打印等課程，但隨著課程完善和不斷發(fā)展的要求，需要不斷開發(fā)新的百工課程來提升課程與其他課程的緊密度、突出課程的實用性和課程的品質，這就需要百工課程開發(fā)者必須深入研究師生在教學中的實際需求，滿足實際教學和學生特長發(fā)展的需要。而物理的項目學習就是在實際物理教學中根據(jù)課程需要而選用的學習項目，在貼合教學的實際上有著無可比擬的優(yōu)越性，那么依據(jù)學習項目而開發(fā)的特色課程必然緊密貼合實際教學的需要，是選擇、開發(fā)百工課程項目的捷徑。

五、百工課程為物理的項目學習提供技術支撐和前沿科技設計

在實際物理教學中，有時有非常貼合課堂設計的學習項目，但由于現(xiàn)有器材、器具的限制，無法制成或達到制作要求。而百工課程的計算機輔助設計、機器人傳感器的應用、3D打印的設計和制作這些前沿課程的開設，為項目學習中的部分設計和制作提供了可能，輔助計算機的數(shù)據(jù)分析處理，大大提升項目學習實施的可能性、便捷性和準確性，為項目學習提供技術支撐。

六、百工課程活動既反哺物理知識的掌握和靈活應用，也使學生的動手實踐、交流合作、創(chuàng)新等能力不斷提升，為順利開展項目學習提供可能

百工課程設置和開設的許多項目都圍繞學生實際生活的應用，離不開生活中物理原理和前沿科技的應用。而物理知識、原理在實踐中的反復應用是理解和鞏固物理知識的最深刻和最高效的途徑。同時通過百工課程開展的一系列活動，也促使學生相關能力不斷提升;如動手實踐操作能力、小組成員間交流和合作能力、分析和判斷能力、研究創(chuàng)新能力和評估展示能力等，而這些能力也是順利和高效開展物理項目學習的基礎和保障。因此，百工課程相關課程的學習和實踐為物理知識點的深刻掌握和物理項目學習的有效開展有著相當大的促進作用。

總之，將物理學科的“項目學習”教學模式和百工課程通過整體的設計整合，既有利于物理學科知識內(nèi)容的理解和鞏固，又提供了學生學習探究制作所需充足的時間和空間，促進了學生各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足了學生個性化學習和特長發(fā)展的需要，相互補充、相互促進、相輔相成。