摘要：農村留守兒童是中國社會轉型期產生的一個特殊群體，是中國社會較為特殊的弱勢群體。近幾年社會各級政府高度重視和關注這一社會問題，我們相關的班主任及任課教師要在日常的教學管理上給予更多的關愛，使他們在學生與生活上嶄新的發(fā)展，讓他們在學校這個大環(huán)境下感受到“愛”的存在，讓這些特殊的孩子對中國教育充滿信心，讓他們對同齡人一樣健康快樂地成長學習。

關鍵詞：小學學校;班主任;留守兒童

近些年，關于我國農村留守兒童的成長問題一直都是大眾最關注的的焦點問題之一。他們本該享受父母疼愛的，怎奈生活所迫，使他們小小年紀就沒了父母的陪伴，這會導致他們在日常學習與生活上存在一些偏激的思想與行為，我們作為班主任要良好地去引導本班的這些特殊的孩童，使其感受到學校的“愛”，讓他們在愛的環(huán)境下蓬勃發(fā)展。

一、關于當前農村留守兒童群體中出現的問題分析

1.學習上缺少家庭的監(jiān)管

在農村的留守兒童之中，由于父母常年在外打工，導致在家的時候沒有起到很好地監(jiān)督作用，不能隨時關注自己孩子的成長與學習，這樣慢慢地下去，孩子們便會習慣了這種無人看管的學習狀態(tài)，使他們學習的積極性得不到提升，會形成三天打魚兩天曬網的習慣，甚至會出現對于自己學習成績也就表現出越來越無所謂的態(tài)度。因此我們相關的班主任必須想出良好地解決措施，在有條件的情況下應該時常去家訪，監(jiān)督這些孩子們的學習，使他們的學習積極性得到提升，在學校的時候要嚴格地進行管理，讓他們養(yǎng)成相應的學習習慣，讓他們具備一定的自制力，使其全面地發(fā)展，這是對小學生們負責，也是對自己教學工作上的負責。

2.心理上問題比較嚴重

農村留守兒童因為沒有父母在身邊，很多時候只能依靠自己，他們的心理上是非常缺乏安全感的。況且0-16歲的兒童正是性格、品德、情感形成和發(fā)展的重要階段，由于長時間沒有與自己的父母進行溝通，會導致他們之間的隔閡非常地嚴重，長時間得不到家庭的溫暖與關愛，會讓他們的心靈產生極度地自卑感，不愿跟任何人交流，部分兒童表現出行為孤僻、情感冷漠、內心封閉等個性特征，甚至有些嚴重的孩子們情緒會出現極大地波動，行影孤單，心理壓力過大，學習動力低迷，甚至自暴自棄，失去自信心，沒有學習的興趣和動力，還會產生一些怨恨自己父母的心理，生而未養(yǎng)，養(yǎng)而不育，導致這些特殊的孩子與父母的隔閡越來越嚴重，尤其是和父親的，怨恨父母沒有照顧自己，怨恨自己的父母總拿自己與別人比較，怨恨自己的親朋好友區(qū)別對待，這會使留守孩子們的心靈與心受到了極大的影響。我們相關的班主任要在本班管理教學之中科學合理地制定方針去開導這些特殊的孩童，讓這些時常接受不到父母的家庭教育的學生們在學校之中感受到關愛，每周我們班主任會組織這些孩子們去看看心理健康的老師，讓老師去開導他們，促其健康全面地發(fā)展。

請讓孩子不要那么的孤單，孩子生來就是用來愛的，用愛去融化孩子的心！

二、班主任如何做好農村留守兒童的教育工作

1.做留守兒童的“父母”，給予他們更多的關愛

對于留守兒童而言，他們對于自己班主任的定位不僅僅是自己的老師，他們也非常渴望能夠從班主任的身上享受到父母一般的關愛。因此我們相關的班主任教師要定位好自己的角色，既要教授這些孩子們的文化知識，還要做這些留守孩子們的家長，讓他們感受到父母般的疼愛。作為一名班主任要在日常的學校生活之中，與孩子們相互交流，讓他們敞開心扉傾聽他們內心深處的訴求，面對一些犯了錯誤的孩子們，班主任要對他們動之以情，曉之以理，堅決不用一切暴力的手段來執(zhí)行，要從他們的心靈上進行開導，讓他們感受到班主任老師是愛他們的，讓他們體會到被愛的滋味，要讓本班的留守兒童充分地信任自己，認可自己，這樣才能使他們嶄新的發(fā)展，讓他們積極地投入到相應的學習之中，促其全面地發(fā)展。

2.小學留守兒童關愛教育管理制度建設

為了進一步深入開展關愛農村留守兒童活動，讓農村留守兒童和其他孩子一樣健康快樂地成長，針對留守兒童特點，開展豐富多彩、生動活潑的系列實踐活動，對留守兒童實施關愛。我們班主任可在校領導的同意下，為這些留守兒童建立一個“留守兒童之家”的主題活動，做到每三個月舉行一次，促使全校的老師對這些孩子進行指導與引導，關愛他們的成長，與孩子加強溝通和交流，從而達到“關愛一個孩子、溫暖一個家庭、幫助一批群眾、穩(wěn)定一方社會”的目的，促其發(fā)展，借此我校全體教師應該積極投入到有關留守兒童教育的工作之中。

總而言之，在小學班主任具體的工作之中，要把留守兒童的教育方針做到科學合理又切合實際的地步，才能將對留守兒童的關愛與教育工作落到實處，使他們感受到學校的愛，使其達到以德育人的教學。

參考文獻：

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向曉紅，巫山縣珠海七星希望小學