張秋萍

【內(nèi)容摘要】在中學(xué)生的教育上，教師和家長(zhǎng)更加關(guān)注的是學(xué)生的應(yīng)試能力，試題有統(tǒng)一的答案，但是學(xué)生的人生沒有相同的。學(xué)生只有在體育課上才可以放下文化學(xué)習(xí)的擔(dān)子，真正的教育應(yīng)當(dāng)追求共性和個(gè)性的統(tǒng)一。中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備一名學(xué)生的品質(zhì)，同時(shí)也需要具備獨(dú)一無二的性格特征。本文重點(diǎn)闡述在體育課堂上讓學(xué)生放飛自我、尋找自我，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方法。

【關(guān)鍵詞】初中? 體育教學(xué)? 學(xué)生? 個(gè)性發(fā)展? 促進(jìn)

引言

在初中階段，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)壓力不斷增大，留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間越來越少。學(xué)生能夠自主安排的時(shí)間也越來越少，在興趣的培養(yǎng)上還存在缺陷。中學(xué)生貪玩、好奇的天性被遏制，學(xué)生的個(gè)性也在緊張的學(xué)習(xí)中消耗殆盡。體育教學(xué)的價(jià)值不僅僅在于教會(huì)學(xué)生鍛煉身體，也在于讓學(xué)生在課外活動(dòng)中，釋放屬于這個(gè)年齡特有的活力與朝氣。

一、初中體育教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性的影響

1.釋放壓力、找回自我

通過體育運(yùn)動(dòng)，哪怕僅僅是最簡(jiǎn)單的跑步，學(xué)生能夠在揮灑汗水中，釋放文化課學(xué)習(xí)中的種種壓力。運(yùn)動(dòng)是緩解身心壓力最好的方式。應(yīng)試教育讓初中生失去了個(gè)性。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成了統(tǒng)一的思維模式，條件反射式的答題技巧。這些，在體育課上都用不上。唯一能夠在體育課上發(fā)揚(yáng)的就是一往無前的體育精神。讓學(xué)生在自由奔跑中釋放內(nèi)心的痛苦，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力更大，早期讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的排列壓力的方式。從心靈上減負(fù)。

2.在運(yùn)動(dòng)中找到自己的特長(zhǎng)

中學(xué)生失去的個(gè)性的具體表現(xiàn)是學(xué)生沒有自己的特長(zhǎng)，走出校園只會(huì)答題，生活能力低下。運(yùn)動(dòng)既可以是一種鍛煉身體的方式，也可以是一種職業(yè)。通向成功的路有很多種，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上也能夠收獲成功。在體育課上，根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，選擇適合該生的運(yùn)動(dòng)方式。許多學(xué)生反應(yīng)，自己沒有特長(zhǎng)。體育教師要讓這一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)自己的特長(zhǎng)，成為一個(gè)有特點(diǎn)的人，這就是個(gè)性所在。

3.提高耐受能力

一次一次的體會(huì)過運(yùn)動(dòng)后的疲勞后，學(xué)生的耐受能力也會(huì)得到明顯的提升。在課業(yè)負(fù)擔(dān)下，學(xué)生的承受能力也會(huì)變得更強(qiáng)。在強(qiáng)壯身體的同時(shí)，學(xué)生的心理也會(huì)得到強(qiáng)化。在運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持。中學(xué)的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)持久戰(zhàn)，只有具備健康的身體和堅(jiān)強(qiáng)的心靈才能笑到最后。據(jù)調(diào)查顯示，越是樂觀的人，個(gè)性越強(qiáng)。

二、當(dāng)前出現(xiàn)體育教學(xué)的不足

1.缺乏對(duì)個(gè)體的關(guān)注

初中體育教師普遍是一名教師負(fù)責(zé)多個(gè)班級(jí)的體育課程。教師對(duì)學(xué)生的基本情況缺乏了解。體育教師的存在感不高。在體育課上，教師更多的關(guān)注的是團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)狀況。對(duì)個(gè)體學(xué)生的特長(zhǎng)缺乏關(guān)注。在學(xué)生特長(zhǎng)的挖掘上明顯不夠。換言之，教師缺乏關(guān)注學(xué)生個(gè)性的意識(shí)。

2.過多的強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神

教師沒有根據(jù)具體情況進(jìn)行分析。團(tuán)隊(duì)精神并非是千篇一律而是求同存異。體育教師為了教學(xué)的方便，過多的追求教學(xué)的統(tǒng)一性，使用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案。對(duì)不同班級(jí)、不同學(xué)生采用千篇一律的教學(xué)方案。正是在這種情況下，學(xué)生之間的差異越來越小。團(tuán)隊(duì)精神不應(yīng)該現(xiàn)在追求個(gè)性的對(duì)立面。

3.內(nèi)容空虛

初中體育課程只注重形式，不注重內(nèi)容。體育課變成了自由活動(dòng)課。教師對(duì)學(xué)生屬于管理。在體育課上，學(xué)生沒有真正學(xué)習(xí)到調(diào)整情緒的方法和正確的運(yùn)動(dòng)方式。初中體育課程的積極作用微乎其微。

三、初中體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的方法

1.豐富課堂內(nèi)容

體育教師應(yīng)當(dāng)一改往日懶散的課堂風(fēng)氣。在課堂內(nèi)容上進(jìn)行調(diào)整，注重對(duì)學(xué)生體能的鍛煉。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的體育鍛煉的習(xí)慣是基礎(chǔ)。讓學(xué)生在體能訓(xùn)練中釋放壓力。同時(shí)在有氧跑步一段時(shí)間后，讓學(xué)生加速跑，讓學(xué)生在快速奔跑中快速的疲勞，從而達(dá)到釋放壓力的目的。

2.注重學(xué)生特長(zhǎng)

在上課過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注差異，觀察不同班級(jí)、不同學(xué)生的男女分布以及學(xué)生的形體。從科學(xué)的角度培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化特長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)。通過大范圍的篩選，對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)進(jìn)行分類，將具有某一項(xiàng)特長(zhǎng)或?qū)δ稠?xiàng)運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生放在一個(gè)組，通過分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。拒絕統(tǒng)一的教學(xué)模式。例如將學(xué)生分為籃球組、乒乓球組等，通過分組合作讓學(xué)生完成自己的興趣愛好。

3.鼓勵(lì)式教學(xué)

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。讓學(xué)生重新燃起對(duì)體育的興趣。在考核方式上，應(yīng)當(dāng)重新定義考核的指標(biāo)，體育教學(xué)并非是給學(xué)生施加考試的壓力，而是讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中追求自我，因此，基于這樣的目標(biāo)，體育的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)更加寬松。

結(jié)束語

不論是文化教育還是體育教學(xué)都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生共性與個(gè)性的統(tǒng)一。當(dāng)今社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才，不去過分壓抑學(xué)生的天性，給學(xué)生時(shí)間，讓其自己成長(zhǎng)，適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力，讓每一名學(xué)生都能夠成為一個(gè)有個(gè)性的人。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：山東省鄒平市臺(tái)子鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）