江鐵柱

摘? 要：本文立足新課改理念下中學(xué)體育有效教學(xué)策略，從幽默待人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系;因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容;分層教學(xué)，設(shè)定彈性的評價方式三個方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)體育;有效教學(xué)

健康是人們一切生命活動的基礎(chǔ)，而作為與學(xué)生身體健康相關(guān)的學(xué)科，體育在初中的學(xué)科體系中占據(jù)著重要的地位。而新課改實施以來，體育也一改過去不受重視的境地，變得愈發(fā)重要。當(dāng)然，這也對教師的教學(xué)效率提出了更高的要求，如何提高中學(xué)體育的教學(xué)效率成為每位一線體育教師需要思考的問題，這不僅需要教師在教學(xué)內(nèi)容上要有所選擇，在教學(xué)方式和師生關(guān)系上也要有所改變。

一、幽默待人，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

作為課堂的引導(dǎo)者，教師對整個教學(xué)活動有著巨大的作用。中學(xué)生往往對事物缺乏理性的認(rèn)識，情緒化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，常常會因為一個教師而喜歡或者討厭某門課程。所以無論是在理論類學(xué)科的教學(xué)中，還是中學(xué)體育的教學(xué)中，教師的個人魅力都發(fā)揮著重要的作用，而這很大程度上是與師生關(guān)系相關(guān)的。在體育的教學(xué)中，一個和諧的師生關(guān)系是高效教學(xué)必不可少的要素。但在學(xué)校，教師和學(xué)生的地位有著巨大的差異，很多時候?qū)W生對教師都是具有天然懼怕的心理，這為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建提出了挑戰(zhàn)。俗話說“幽默是最好的潤滑劑”，而在中學(xué)體育的教學(xué)中，教師則需要巧妙運用幽默教學(xué)法，有效地構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

例如，在“足球”的教學(xué)中，教師就可以播放世界杯和各大聯(lián)賽的“搞笑集錦”，如“一碰就倒”的C羅，越南球員將球踢入自家球門等，以及與梅西知名臺詞“我不是天生強(qiáng)大，而是天生要強(qiáng)”相對應(yīng)的被防守的“人墻”圍住的片斷等。這樣，通過幽默的視頻，教師奠定了本節(jié)課輕松的氛圍，為自己樹立了親和的形象。而在后續(xù)的規(guī)則講解中，教師還可以以火柴代表人，并在學(xué)生不懂的時候做出巧妙的比喻。這樣，通過幽默的方法，教師不僅構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系和課堂氛圍，也使得規(guī)則的教學(xué)更加形象，提高了教學(xué)效率。

二、分層教學(xué)，設(shè)定彈性的評價方式。

教學(xué)評價是中學(xué)體育教學(xué)的重要步驟之一，在激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的動力，保證學(xué)生課上運動量方面有著重要的作用。但在課上能完成的運動量方面，學(xué)生之間有著巨大的差異，這一方面與學(xué)生的體能相關(guān)，另一方面也與學(xué)生的狀態(tài)有著巨大的關(guān)聯(lián)。而這些都是短時間內(nèi)無法解決的，這就需要教師開展分層教學(xué)模式，設(shè)定彈性的目標(biāo)和評價方式，以更好地滿足不同學(xué)生在不同情況下的需求。

例如，在教學(xué)前，教師可以開展一個簡單的考核，將學(xué)生按照體能簡單地分層，并記錄在表格上，做到心中有數(shù)。而在每次上課的時候，教師都可以按照學(xué)生的體質(zhì)，向不同的學(xué)生制定不同的任務(wù)。如在引體向上的教學(xué)中，在傳授了必要的引體向上知識后，教師即可以將學(xué)生簡單地分為三個層次，為每個層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，如體能較好的學(xué)生目標(biāo)為15個，體能一般的學(xué)生目標(biāo)為10個，體能較差的學(xué)生為5個等。而在田徑的教學(xué)中，教師開展田徑接力賽之前，也可以通過比賽將所有學(xué)生按照成績排位，并簡單分層，在分組時也要參考成績劃分，以保證每個小組學(xué)生實力大致相同，不至于讓一些學(xué)生小組勝利得毫無難度，也不至于讓某些學(xué)生小組完全沒有勝利的希望，從而失去比賽的動力——這也是另一種意義上的分層教學(xué)。這樣，利用分層教學(xué)和彈性的評價方式，教師有效地提高了每位學(xué)生的積極性，對保證學(xué)生運動量有著重要的作用。

三、因材施教，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。

與其他科目不同，體育教學(xué)所需要的并非簡單的教材，而是體育器材。不同的體育項目需要不同的器材，而這些器材并非是所有學(xué)校都有。因為資金或是施工問題，很多學(xué)校難以開展全部的教學(xué)項目。所以在因材施教理念的踐行中，教師不僅需要注重學(xué)生的差異，還需要結(jié)合學(xué)校的情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，構(gòu)建個性化課程。

例如，在因為施工而教學(xué)場地不足的學(xué)校，教師就可以針對學(xué)校的特殊情況開展小場地體育活動，如毽子、花樣跳繩等;對于占地面積適中的運動，教師則可以適當(dāng)調(diào)整開展方式，如籃球以半場籃球為主;而足球等核心玩法嚴(yán)重依賴場地的運動，教師則可以盡量少開展。而在體育器材缺少較多的鄉(xiāng)村學(xué)校，教師可以盡量避免開展對體育器材依賴較大的體育項目，如健身項目，而在足球、籃球等需要一定器材支持的運動，教師還可以自制器材，以合適的方式讓學(xué)生進(jìn)行這些運動。這樣，教師結(jié)合學(xué)校的實際情況開展了合適的運動，在有限的條件下最大程度上保證了學(xué)生運動量，對于有效提高學(xué)生身體素質(zhì)有著巨大的作用。

綜上所述，新課改的進(jìn)一步推進(jìn)對中學(xué)體育的教學(xué)提出了更高的要求。而在實際的教學(xué)中，教師則需要以幽默構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，并構(gòu)建彈性的目標(biāo)和評價方式，落實分層教學(xué)。這樣，教師才能在新課改的理念下更好地提高教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生身體素質(zhì)，為中學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)提供最基本的保障。

參考文獻(xiàn)：

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