李海紅

【摘要】《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)從“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”這四個(gè)方面加以闡述。然而，大多數(shù)的老師對“知識與技能、解決問題”這兩方面比較重視，通常忽略了“情感與態(tài)度”的培養(yǎng)，這可能是應(yīng)試教育的必然結(jié)果，但作為老師，我們必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，是因?yàn)檫@四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體，其中有一個(gè)非常重要的作用在人的發(fā)展。它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹一些經(jīng)驗(yàn)和做法。

【關(guān)鍵詞】情感與態(tài)度;求知欲;自信心;體驗(yàn)

2011年新修訂的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)從“知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”這四個(gè)方面加以闡述。然而大多數(shù)的老師對“知識與技能、解決問題”這兩方面比較重視，通常忽略了“情感與態(tài)度”的培養(yǎng)，這也許是應(yīng)試教育下的必然結(jié)果，但作為一個(gè)老師，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)檫@四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對人的發(fā)展具有十分重要的作用，它們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。其中，“數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度”的發(fā)展離不開“知識與技能”的學(xué)習(xí)，同時(shí)，“知識與技能”的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。因此，發(fā)展學(xué)生的“情感與態(tài)度”跟“知識技能”的培養(yǎng)同等重要。

“情感與態(tài)度”的目標(biāo)的概括如下：要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有關(guān)于數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信;理解數(shù)學(xué)的特征，理解數(shù)學(xué)的值;變得認(rèn)真、勤勉、獨(dú)立思考、合作交流、反思和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣;形成堅(jiān)持真理，修正錯(cuò)誤，并嚴(yán)格要求的科學(xué)態(tài)度。那么，具體在課堂中，如何把握時(shí)機(jī)來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“情感與態(tài)度”呢？筆者在此談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲

低年級兒童對單純的數(shù)學(xué)教學(xué)會感到枯燥乏味，不感興趣，但對一些生動(dòng)、有趣、熟悉的具體情境頗感興趣。因此，教師要重視學(xué)生的實(shí)際生活情況，并創(chuàng)建巧妙的和具體的生活情境，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使他們能夠積極參與學(xué)習(xí)。例如，在北京師范大學(xué)版第二冊“去商店”一課中，筆者創(chuàng)造了這樣的情景：“同學(xué)們，你們知道嗎？酷樂貓最近新開了一間超市，有興趣去逛一逛嗎？”在學(xué)生的歡呼聲中，筆者出示了“酷樂貓超市”的招牌，再出示從外到內(nèi)的商品展示過程。學(xué)生們都很驚奇地叫到：“哇！好多東西呀！”看到他們很興奮時(shí)，筆者把鏡頭移向其中一個(gè)貨架上，并停止了動(dòng)畫，問到：“你們都看到了什么？”學(xué)生們對買東西非常熟悉，而且特別喜歡去，所以紛紛搶先回答。筆者再問到：“你能提出什么問題呢？”……通過這熟悉的情境，激發(fā)了學(xué)生情感抒發(fā)的欲望，滿足了學(xué)生“想說”的要求，使新課的教學(xué)順利進(jìn)行。

二、重視學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，樹立和提高學(xué)生的自信心

“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教法”“要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助他們認(rèn)識自我、建立自我。”這是新標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要的基本理念。因此，教師應(yīng)該用多種激勵(lì)的語言，課堂教學(xué)有效的評價(jià)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)自信心。

1.重視課堂中的集體評價(jià)

積極健康的課堂氛圍是兒童的智力活動(dòng)的積極性和優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑。教師必須創(chuàng)設(shè)民主和諧愉悅的氛圍，多采用激勵(lì)性的語言，少批評指責(zé)，適時(shí)地評價(jià)他們的學(xué)習(xí)情況，激起學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的情感和主動(dòng)性。所以，在實(shí)施課堂中的集體評價(jià)時(shí)，最好是通過分小組活動(dòng)、競賽等方式進(jìn)行評比。教師應(yīng)根據(jù)每一個(gè)小組參與的積極性、效果等方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每一節(jié)課都評出兩個(gè)最積極學(xué)習(xí)的小組，小組的每個(gè)成員都可以獎(jiǎng)到一個(gè)“點(diǎn)贊大拇指”，湊夠十個(gè)“點(diǎn)贊大拇指”就可以換一件小禮品……有了這個(gè)評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，會激起他們的集體榮譽(yù)感，個(gè)個(gè)都會不甘落后，形成你追我趕的風(fēng)氣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.重視個(gè)別學(xué)生的評價(jià)

蘇聯(lián)一位心理學(xué)家研究指出：每個(gè)孩子都渴望讓老師看到自己的存在，體現(xiàn)自己的價(jià)值，但95%以上的孩子有自我貶低的傾向。特別是一些中下生，由于自信心不足，在課堂上表現(xiàn)為膽小怕事，不敢開口回答問題，甚至造成學(xué)習(xí)障礙。對于這一類學(xué)生，我們在課堂中更應(yīng)該多關(guān)注他們，通過激勵(lì)性的評價(jià)，來滿足學(xué)生們希望得到的承認(rèn)和肯定的心理要求，逐步改變自我貶值的趨勢，增強(qiáng)自信心。

在教學(xué)“買書”這一課時(shí)，筆者通過出示直觀的情境圖后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：28 + 4 =（ ?） 再讓學(xué)生獨(dú)立思考一下可以怎樣計(jì)算28 + 4 = ？他們嘗試計(jì)算以后匯報(bào)有四種方法：（1）用數(shù)小棒的方法。（2）28 + 4 ，把4分成2和2，就是28 +2 + 2 ，先算28 + 2 = 30，再算30 + 2 =32。（3）先算個(gè)位8+4=12，再算十位20+12=32。（4）用寫豎式的方法……筆者及時(shí)肯定了他們的方法，問到：“還有別的方法嗎？”并掃視一下課室，忽然看到后面有一個(gè)女同學(xué)小麗怯怯地舉了舉手，眼睛看看四周又把手放了下來。她是個(gè)膽小怕事的女孩，平時(shí)很少發(fā)言，剛才她那細(xì)微的動(dòng)作卻被筆者看到了，于是，抓住時(shí)機(jī)說：“今天的小麗同學(xué)很棒，還想出了不同的方法，你能把自己的想法講出來嗎？”她頓時(shí)臉紅了，怯怯地說：“我、我不知道對不對?！本偷拖铝祟^，筆者馬上鼓勵(lì)她說：“對與錯(cuò)不是最重要的，只要你敢于把自己的想法說出來，就是最大的進(jìn)步?！蓖瑫r(shí)用鼓勵(lì)的眼光看著她。她終于站起來說：“我是從28的后面一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的：29、30、 31、32，數(shù)了4個(gè)數(shù)，剛好是32?！惫P者連忙表揚(yáng)了她：“哇！你真棒！就你一個(gè)人想出了這個(gè)方法?！毙←惖哪樕下冻隽碎_心的笑容。從此，她在課堂上的表現(xiàn)也比較積極，逐漸提高了自信心。

對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)特別要關(guān)注后進(jìn)生，多給他們一些鼓勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)他們稍微有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)不要忘了說一聲：“有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”他們在一節(jié)課中能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，雖然效果不是很理想，也別忘了說一句：“今天的××同學(xué)特別認(rèn)真學(xué)習(xí)?！碑?dāng)個(gè)別“調(diào)皮鬼”坐得稍為端正一些時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給以表揚(yáng)：“瞧，××同學(xué)坐得多端正！”在全班同學(xué)面前夸獎(jiǎng)他們，會激起他們的自豪感和成就感，從而克服自卑感，學(xué)習(xí)的信心會越來越強(qiáng)。

三、重視個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)

陶行知先生說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教?！蔽覀儽仨毟鶕?jù)不同的級別承認(rèn)學(xué)生在認(rèn)知，理解和各方面的能力的性能差異，實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都有平等的機(jī)會參與和競爭，可以從自己的成功經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)。

一般來說，優(yōu)秀的學(xué)生大多是成功的，并有更多的信心。因此，優(yōu)生應(yīng)該是善于保持其原有的自信，不斷給他們一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍└倪M(jìn)的問題，智力題，綜合題等，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐的能力。而后進(jìn)生卻失敗多于成功，造成自信心缺乏，往往表現(xiàn)為不愿主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，如果不及時(shí)處理好中下生的參與問題，久而久之會有厭學(xué)的情緒。所以，后進(jìn)生信心缺乏，需要老師給予關(guān)注，應(yīng)努力創(chuàng)造了一些使他們能夠獲得成功的條件。

因此，在課堂中的有些疑惑可以通過小組合作的學(xué)習(xí)，先在小組中討論、交流，可讓優(yōu)生充分地展示自己的才華，說出自己的見解，而后進(jìn)生能從中得到啟發(fā)。在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，難度大的可讓優(yōu)生來說，難度小的可讓后進(jìn)生來說;或者先讓優(yōu)生說，后進(jìn)生模仿說，在他人的幫忙下，能夠融入到生動(dòng)、直觀的教學(xué)活動(dòng)中使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)成功。另外，對中下生的學(xué)習(xí)要更多地教給他們學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的難度適當(dāng)降低，作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是針對例題的對應(yīng)題型;在測試題中安排一些比較簡單的題目讓他們選做，并允許訂正后再給予評價(jià)。在別人的幫助下，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，能及時(shí)改正。通過因材施教，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程得到更好的發(fā)展，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

四、注視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、反思質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！笔澜缟显S多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”?！坝幸伞本褪怯幸苫螅辛艘苫缶腿缤吧R領(lǐng)域的鑰匙，學(xué)生思維探索的“星星之火可以燎原”，所以說“質(zhì)疑”是學(xué)生走向的創(chuàng)新的必經(jīng)之路，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)。那么，在課堂的教學(xué)應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)者質(zhì)疑習(xí)慣。

常常外出聽課時(shí)，給人的印象是很完美的表演，學(xué)生學(xué)的順利，教師教得成功，準(zhǔn)確地說排練得很熟。其實(shí)，這并不是一節(jié)優(yōu)秀的課，教師在牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。從心理學(xué)角度說，好問和好奇是兒童的本性，是兒童求知欲的表現(xiàn)：老師要充分利用童這份本性，給學(xué)生質(zhì)疑的空間和時(shí)間，在學(xué)習(xí)的過程中，教給學(xué)生有價(jià)值的質(zhì)疑要領(lǐng)。

在教學(xué)“兩位數(shù)乘一位數(shù)”的乘法豎式時(shí)，筆者讓學(xué)生觀察豎式后提問：“看到這個(gè)乘法豎式，你有什么問題要問嗎”？一個(gè)學(xué)生回答：“我發(fā)現(xiàn)乘法豎式與加法豎式是不同的，加法豎式只需要加上個(gè)位的數(shù)，十位直接拉下來，但是，乘法豎式不但要乘個(gè)位的數(shù)，還要乘十位上的數(shù)，那個(gè)一位數(shù)一定要乘了兩次嗎？假如乘數(shù)是三位數(shù)就要乘三次嗎？”在場的聽課的老師在評課時(shí)都覺得學(xué)生太棒 了，這學(xué)生提出的問題就是整課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。假如平時(shí)老師沒有意識去培養(yǎng)他們思考和質(zhì)疑，學(xué)生就不會有這么精彩的發(fā)現(xiàn)。

五、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感

美國總統(tǒng)科學(xué)顧問艾德華·大衛(wèi)所說的：“很少人認(rèn)識到當(dāng)今如此被廣泛稱頌的高技術(shù)在本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)?！毙嫒祟愡M(jìn)入信息時(shí)代，就是在20世紀(jì)電子計(jì)算機(jī)的發(fā)明與應(yīng)用，這得益于數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用的飛速發(fā)展而奠定了基石，可以說，無論是計(jì)算機(jī)的發(fā)明，還是它的普遍使用，例如，國防科技、經(jīng)濟(jì)、金融、醫(yī)療……都是以數(shù)學(xué)為其根本的。數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻都在為我們所用。如何讓學(xué)生更多認(rèn)識數(shù)學(xué)價(jià)值，從而熱愛數(shù)學(xué)呢？也需要教師們有意識地去培養(yǎng)和引導(dǎo)。

在教學(xué)“月球旅行”這一課時(shí)，筆者是這樣滲透情感教育的：先用情境導(dǎo)入：“同學(xué)們，中國的神州九號也上天了（出示圖片），我們想乘著神州九號去月球旅行好嗎？”在他們的歡呼聲中，筆者繼續(xù)說：“你知道神九飛天的制造過程中，小至一個(gè)螺絲、大到艙內(nèi)、艙外的耐溫情況、幾時(shí)對接、幾時(shí)幾刻回到地面等，都是通過數(shù)學(xué)的精確計(jì)算出來的嗎？”看著他們專注的表情，我及時(shí)教育他們好好學(xué)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的威力，使他們知道，掌握了數(shù)學(xué)并在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識讓生活變得更加快捷、便利等優(yōu)勢，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與決心。

大教育家杜威曾說過：“教學(xué)不僅僅是一種簡單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種感悟！”我們確實(shí)要以學(xué)生為本，重視發(fā)展學(xué)生的情感與態(tài)度，但不是一朝一日就能見效的，貴在持之以恒。在課堂中進(jìn)行有意識、有計(jì)劃地、在平常教學(xué)中潛移默化地滲透和引導(dǎo)，才會收到良好的效果。