馬景輝 聶姝琪 趙娜 徐洋

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的快速發(fā)展，信息技術與教育教學深度融合。為推動教與學的改革創(chuàng)新，推進學習方式的變革，提高教學效率、保證教學質量，線上教學成為改革的著力點和突破點。針對我院一年級德語強化教學任務重、時間緊、強度大的特點，借助何種在線教學平臺、以何種云端教學模式進行授課，使教師的教學質量得以保障、學生的語言應用能力得到提高，成為我們在教學準備階段以及教學實踐過程中必須探索研究的一個重要命題。

關鍵詞：云端教學平臺;多維互動;任務驅動;教學質量

長期以來，線上教學一直是課堂教學的輔助性存在，并未受到過多重視。然而，隨著教育信息化的發(fā)展，學生學習方式的改變，線上教學的重要性日益凸顯。面對網(wǎng)絡時代的挑戰(zhàn)，高校教師更應該主動適應和融入信息化教學方式的變革，利用線上教學的優(yōu)勢，從而推動教學改革創(chuàng)新，推進學習方式的變革，提高教學效率、保證教學質量。針對德語強化教學的特殊性，探索適合強化基礎德語教學的云端教學模式勢在必行。

一、嚴格篩選云端教學平臺

云端教學平臺是在線教學的硬件保障。我院教師通過研究比對不同的網(wǎng)絡教學平臺和資源，對微師、釘釘、騰訊會議、雨課堂等網(wǎng)絡授課平臺和軟件進行試用，分析不同軟件的優(yōu)缺點，最終選擇了更適合德語基礎教學的微師平臺，其優(yōu)點是操作簡單，流暢度好，互動性高。

正式開課之前老師們向學生耐心講解微師注冊和使用方法，帶領學生多次試課，針對線上教學可能出現(xiàn)的情況和問題，提前準備應對預案，保證課程順利進行。德語教學以視頻直播課為主，在線上課程中進行德語基礎知識講授、課件展示、師生互動、口語練習等，對直播平臺功能要求較高。教師運用微師平臺講授課本內容，上課時可選擇打開攝像頭，進行音、視頻播放，邀請學生回答問題，學生有問題可以舉手提問或在評論區(qū)留言討論，教師還可利用微師軟件生成的到課名單，查看學生遲到早退情況等，并且學生可在課后針對沒聽懂或遺漏地方觀看回放，查缺補漏。此外，教師還利用雨課堂布置預習任務、課后作業(yè)，進行隨堂測試等，把握學生自學預習和知識掌握情況。同時德語教師可根據(jù)自己班級特點，精選出適合自己班級的教學平臺，開啟多個平臺相結合的教學模式，輔之釘釘、騰訊會議、YY語音等不同網(wǎng)絡平臺，利用平臺優(yōu)勢，精心設計教學環(huán)節(jié)，認真準備完善課件，運用多種方法渠道指導學生，并與之及時溝通，獲取反饋從而及時改進，力求克服線上教學局限，達到學習效率最大化，學習成果最佳化。

二、精心設計任務驅動型云端德語互動課

為避免網(wǎng)課中師生互動頻次低、互動質量不高等問題，夯實學生德語學習基本功、提高學生語言輸出能力，達到線上課堂最優(yōu)效果，我們所有的課程都通過直播方式進行，將幾乎所有的教學內容都以互動模式呈現(xiàn)出來，通過隨機提問、小組討論、小組報告等任務設置，將教學內容的講授與學生掌握程度的檢測有機結合起來，使學生在每天五小時左右的直播課中可以最大限度的鍛煉自己的聽說能力。

每天如此超高強度的線上學習不僅對學生的自制力提出了極高的要求，也是對教師教學能力的一次全面檢驗。我們學院的每位老師都根據(jù)各班學生特點和學習狀態(tài)采取了豐富多彩的教學手段，力爭激發(fā)起學生的能動性和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡課堂在語言學習上的優(yōu)勢。

馬景輝老師善用學習小組的形式，進行視頻對話，并采取整體評價和個人評價相結合的方式。學生在討論中碰撞出新的靈感，在展示中收獲自信，同時也增強了團隊合作能力，提高了班級凝聚力。

徐洋老師善用翻轉課堂，充分發(fā)揮線上教學平臺“微師”的優(yōu)勢，學生分享自己的桌面，進行項目展示。在項目準備，展示和評價過程中學生開拓了眼界，也在其他同學的項目中發(fā)現(xiàn)了觀察世界的新角度。

在線上教學過程中各位老師也沒有忘記將中國傳統(tǒng)文化和最新時事融入德語課堂，力爭培養(yǎng)出既有國際視野，又有文化自信的新時代大學生。例如趙娜老師在開課之初就將新冠肺炎相關的口語表達融入了“sollen”這個情態(tài)動詞的用法中，學生既能更好的掌握提建議的方法，又得到了最新的資訊。在“節(jié)日文化”這個主題學習中，聶姝琪等老師都將中德節(jié)日對比布置成學生的項目任務，學生們對于中德文化的理解和認知都在他們一次次踴躍的發(fā)言和一次次內容豐富的PPT中展現(xiàn)的淋漓盡致。

三、以云端教研活動保障網(wǎng)絡授課質量

每周一次的教研活動，是教師備課和交流教學經(jīng)驗心得的有效方式，有利于提高教師教學能力，反思教學問題。為了更好地進

行網(wǎng)絡教學，我們把線下的教研活動也搬到了線上。在每周的集體教研活動期間，所有教師利用QQ群視頻和語音功能，進行備課和教育教學討論。

教研活動中，每位教師會分享自己這一周網(wǎng)絡教學的心得。比如網(wǎng)絡平臺使用中新發(fā)現(xiàn)的小技巧，好的功能，不同網(wǎng)絡平臺的對比，線上教學如何更好進行師生互動，如何提高學生上課效率和積極性等等。也會提出自己在教學過程中遇到的困難和困惑。教研室的所有教師共同探討教學方法，相互學習借鑒，制定實施方案的各項細節(jié)，精心設計教學計劃，開發(fā)不同教學資源，安排課程內容，優(yōu)化線上教學效果。

總而言之，云端教學是對教師授課與學生學習的一大挑戰(zhàn)。探索適合學情、行之有效的基礎德語云端教學模式，通過良好的師生、生生多維互動，才能讓學生融入線上課堂、讓學生的思維到達教學現(xiàn)場，從而使教學質量得到保障。

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（作者單位：山東農業(yè)大學國際交流學院，山東 泰安 271018）