黃金玲

摘 要：所謂“有新鮮感詞語”，是指那些能讓學(xué)生在閱讀中感到陌生的、口頭和書面語言中從來不用的有“新鮮感”的詞語，其實它還應(yīng)該包括在閱讀中的一些好詞佳句。因此，從小學(xué)一年級語文教學(xué)就要想方設(shè)法，通過老師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在進行閱讀時，主動積累這些陌生的、有新鮮感的詞語和句子，這項語文教育工作，首先應(yīng)該從小學(xué)一年級語文開始。

關(guān)鍵詞：新鮮感;語言積累;語文素養(yǎng)

如何有效地指導(dǎo)學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)積累這些詞語？我們以《野荷塘》這篇優(yōu)秀課文的內(nèi)容為例談這個重要的問題。這節(jié)語文課教師扎扎實實地指導(dǎo)我們教學(xué)了15個優(yōu)秀的詞語，值得我們肯定。首先需要我們討論的一個問題是，這篇優(yōu)秀的課文中，能值得低年級的學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)的詞語其實遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這15個。此外每個能讓孩子在課文中感到新鮮的或陌生的詞語也是不一樣的，有些低年級學(xué)生可以需要有效地積累的可能是這幾個陌生詞，有些學(xué)生可以需要積累的可能是那幾個陌生詞。所以如果教師統(tǒng)一地規(guī)定學(xué)生需要積累哪些陌生詞語，肯定不能完全適應(yīng)每一個學(xué)生的需要。最好的學(xué)習(xí)方法到底是什么，不是教師自己代替每個學(xué)生自己選擇，而是簡單地讓每個教師代替學(xué)生自己動手去劃出一個有新鮮感的人性化詞語，然后把它全部積累了下來，這才是真正符合學(xué)生個性和地域差異的詞語人性化教學(xué)。比如學(xué)生寫烏云就是讓學(xué)生寫烏云黑黑的，不會隨意使用“壓”這個形容詞的，讓教師代替學(xué)生自己讀讀體會體會，課文用上“壓”這個很有趣的詞，能夠?qū)踉频牡?，烏云的可怕寫的更加形象。另外還有“垂”也是個很有趣的生字，學(xué)生們在生活中用的陌生詞就是“落下來”“爬下來”“掉下來”，老師在課文中可以通過引導(dǎo)學(xué)生們多多關(guān)注蜘蛛這樣的動物下來還可以用“垂下來”這個陌生詞，強調(diào)的意思是直直地可以垂下來。而在生活中你還可以看到哪些奇怪的東西為什么可以“垂下來”？這樣下來學(xué)生就多了一個很有趣的詞語。如果我們教師在課文中能夠從詞語運用的這個角度對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓我們的孩子自己去正確理解在什么樣的語境中我們可以用這個形容詞，這樣對于促進課文中學(xué)生對語言的理解和積累來說都是非常的有意義和幫助的。這樣應(yīng)該可以肯定學(xué)生的語言想象很豐富，表達(dá)也是通順的。其實這篇課文在大白話和語言表達(dá)的這兩個方面已經(jīng)給出了很好的范例，只是我們語文教師沒有很好地讓學(xué)生去理解和關(guān)注，沒有從這兩個方面的角度去進行引導(dǎo)。所以我們語文教師必須充分認(rèn)識：大白話提高了學(xué)生自己語言表達(dá)的水平和質(zhì)量，將低水平的孩子大白話式的自己語言表達(dá)轉(zhuǎn)變成高水平的小白話式語言表達(dá)，是我們語文教師的重要職責(zé)。

在很長一段的時期里，語文課主要糾集在一些課文概念化的教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)上。教師概括的語文寫法固然不錯，也都應(yīng)該是對語文教學(xué)本體的內(nèi)容;但是問題出在學(xué)生理解這些語文概念對于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)和質(zhì)量其實的價值不大。因為這些方法和概念性的語文寫作知識學(xué)生很難直接轉(zhuǎn)化為的寫作語言技能。對這一兩個年齡段的孩子來說，發(fā)現(xiàn)這些課文中學(xué)生語言與自己寫作語言的方法存在差異，用這些課文的語言豐富了學(xué)生的寫作語言知識和經(jīng)驗，比學(xué)習(xí)這些概念化的語文方法和知識更加重要。提高課文語言的質(zhì)量是一種提高的語文教育過程，也是一種對審美創(chuàng)造和教育的過程。語文老師對審美知識創(chuàng)造和提升，更重要的應(yīng)該是體現(xiàn)在對語言的創(chuàng)造和審美教育方面。

所以學(xué)校語文任課老師的教學(xué)目光一定不能只是聚焦在一些比較概念化的小學(xué)語文基礎(chǔ)知識上，聚焦在一些抽象的小學(xué)語文閱讀、寫作方法或者教學(xué)策略上。對處于關(guān)鍵教育年齡的小學(xué)生而言，最有效的語文教學(xué)內(nèi)容其實應(yīng)該是學(xué)習(xí)課文中的語言，這些內(nèi)容都是對學(xué)生如何學(xué)習(xí)和運用規(guī)范的書面語言最好的學(xué)習(xí)材料，課文的語言帶有很強的示范性。

我一直認(rèn)為這些內(nèi)容是當(dāng)下對提高語文基礎(chǔ)知識教學(xué)效率非常有效的，系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容。語言文字的訓(xùn)練，關(guān)注的重點就是語文課程具有實踐性的教學(xué)特點。我越來越強烈地自我感覺和認(rèn)識到：我們語文課的教學(xué)必須從傳統(tǒng)的強調(diào)語文概念性的教學(xué)和語文基礎(chǔ)知識教學(xué)這一系統(tǒng)性的誤區(qū)里重新走出來，把語文課教學(xué)的一切重點都放在了學(xué)生自身語言經(jīng)驗的積累上，轉(zhuǎn)移的重點放到了學(xué)生語言的培養(yǎng)和發(fā)展上，這樣我們的語文課教學(xué)才能真正走出了困境，這條教學(xué)的正道才是我們進行語文教學(xué)改革的最后一條正道。

現(xiàn)代語文教學(xué)已經(jīng)走過了一條非常艱難的發(fā)展道路，我們把分析課文，把一些小學(xué)語文基礎(chǔ)知識和教學(xué)方法以及策略的運用作為語文教學(xué)的重點，其實這樣的教學(xué)語文對孩子語言的教育非常規(guī)范，對于語言知識和素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提高效率很低，并不見得比我們老祖宗時代留下的最簡單的語言教學(xué)方法高明多少。每一篇優(yōu)秀的課文都有三個重要方面的知識和學(xué)習(xí)參考價值，一個就是中國傳統(tǒng)文化基本常識，二個就是小學(xué)語文基礎(chǔ)知識，三個就是對語言的經(jīng)驗。這三個重要方面的知識和教學(xué)內(nèi)容，在我們的小學(xué)語文教育階段哪個最重要？毫無疑問是對語言的經(jīng)驗和教學(xué)積累。因為世界上沒有一個年齡段孩子的學(xué)習(xí)語言和會話實際上是一樣的，這一年齡段的學(xué)生記性好，悟性差，是培養(yǎng)和規(guī)范學(xué)生語言素養(yǎng)形成的關(guān)鍵一個階段，因此更讓我們需要特別強調(diào)的是對語言的教學(xué)規(guī)范。

總之，只有當(dāng)一個學(xué)生的閱讀和語言表達(dá)的水平已經(jīng)提高到了相當(dāng)?shù)囊欢ǔ潭?，學(xué)到的一些閱讀和語言表達(dá)的知識或聽說讀寫的方法和規(guī)律才能對學(xué)生起到一定的指導(dǎo)作用。

（作者單位：甘肅省隴西縣文峰小學(xué)，甘肅 定西 748000）