蔡淑姣

【摘 ?要】職業(yè)院校教學改革要求教師利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用豐富的信息化手段進行教學。在線下教學的基礎(chǔ)上，部分教師采用了“慕課”、“云班課”等線上線下混合式教學模式，這種教學模式的探索，相比傳統(tǒng)以面授為主的教學模式，更加有利于學生學習和發(fā)展。然而，線上線下混合式教學模式存在著依賴太多教學資源、教學組織要求高等問題，因此，在當前的教學環(huán)境下，只是起到了錦上添花的作用。2020年新冠疫情的出現(xiàn)，改變了這種狀況，線上教學模式得到全面實施、推廣，它在教學中起到了必需的、不可替代的作用。

筆者根據(jù)疫情期間一線教學情況實踐，從線上教學模式的背景、線上教學實施平臺的選取、線上教學環(huán)節(jié)具體實施、線上教學效果等幾方面對這種全新教學模式進行了探索和全面闡述。同時提出了線上教學模式的優(yōu)勢和不足。希望引起同仁們對線上教學的思考和探討。

【關(guān)鍵詞】線上線下混合式教學模式;線上教學模式;騰訊課堂;云班課

引言

2020年年初，疫情影響到每個人，使得人們無法正常工作、生活和學習，但同時，疫情也催生了相當多的新事務(wù)、新現(xiàn)象、新方法甚至新行業(yè)。人們在互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)下開始網(wǎng)絡(luò)化辦公 、網(wǎng)絡(luò)化學習、網(wǎng)上消費、網(wǎng)上娛樂等，新的工作方式、學習方式、生活方式顯示出了強大的生命力，讓互聯(lián)網(wǎng)和每個人密不可分。作為千萬名職教教師中的一員，在疫情期間，筆者積極響應(yīng)學院號召，踐行創(chuàng)新進取精神、義無反顧地嘗試了線上教學，在教學中我堅持不斷反思、改進、提高，取得了較好的線上教學效果，開啟了互聯(lián)網(wǎng)時代全新教學模式。

1.前期教學模式及教學手段分析：

疫情之前，職業(yè)院校教師教學大部分仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，在線下教學的基礎(chǔ)上，部分教師采用了信息化教學手段，如“慕課”、“云班課”等線上線下混合式教學模式，這種混合式教學模式是當下各職業(yè)院校重點進行教學改革的方向，既涉及信息化教學技術(shù)的升級，也包含新型教學方法的實施，更包括教師教學能力水平的提升?，F(xiàn)在以 “云班課”為例，來剖析混合式教學手段的實施。

1.1“云班課”線上教學的開展

云預(yù)習（課前）、問卷調(diào)查、頭腦風暴（課后）、線上測試（課后）。

1.2線下教學的開展

在線下教學中，采用傳統(tǒng)課堂教學方法，根據(jù)教學組織需要，適當結(jié)合“云班課”線上教學手段。例如云簽到、云闖關(guān)、云討論等線上線下混合式教學相比傳統(tǒng)教學模式，更多地從學生的角度出發(fā)，為學生提供了有利于學習和發(fā)展的豐富資源，創(chuàng)造了更加有利于學習的氛圍，線上教學活動也更加有利于學生學習和發(fā)展。但是，線上線下混合式教學模式存在著依賴太多教學資源、教師備課量大、教學組織要求高等問題。因此，在以面授為主的教學模式中，起到了錦上添花的作用。

2.線上教學模式實施狀況

（1）背景：線上教學模式因疫情發(fā)展得到全面實施、推廣，它不再是線下教學的輔助手段，不再只是錦上添花的作用，而是以嶄新的、主角角色登場，在教學中起到了必需的、不可替代的作用。

（2）線上教學平臺的選?。哼x取符合學生學情、有利于網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢發(fā)揮、教學評價多元的教學平臺十分重要。在平臺的使用上，筆者嘗試過QQ課堂、騰訊會議、釘釘、云班課等軟件，下面將進行簡單總結(jié)對比。

①騰訊課堂：平臺操作簡單;上課教學畫面小、清晰度適中;課堂上可以打卡、可以連麥上鏡互動、可以禁言、可以分享屏幕涂鴉、有討論互動區(qū)，互動性高;網(wǎng)速要求一般。②釘釘：平臺操作簡單;上課時教學畫面小，對學生注意力集中是挑戰(zhàn);課堂上可以打卡、隨堂練、連麥上鏡互動、沒有討論區(qū)，教學互動一般;高峰期可能出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓、延遲。③騰訊會議：界面簡潔、功能單一;可以共享屏幕;缺點是每次上課都需要一個一個進會議，應(yīng)對大班上課較麻煩;沒有群管理功能。④云班課：功能較多;可提前上傳資源便于預(yù)習;教學手段豐富：有闖關(guān)測試、隨機選人、分組討論、頭腦風暴等功能、可進行課后測試評分、統(tǒng)計功能強大方便進行教學評價;缺點是不能進行在線視頻直播。

結(jié)合以上平臺優(yōu)缺點，筆者選取了“騰訊課堂”+“云班課”平臺進行線上教學，發(fā)揮“云班課”課前、課后模塊資源優(yōu)勢和豐富的教學手段優(yōu)勢，同時利用“騰訊課堂”在線直播功能進行重難點知識的講解和突破，將兩個平臺巧妙融合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而達到理想的教學效果。

（3）線上教學的實施：筆者以高職院校機電一體化專業(yè)專業(yè)課《電機與拖動》為例，闡述全新的線上教學模式如何實施開展。

①實施平臺：在課前利用云班課上傳教學資源進行任務(wù)驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂，學生預(yù)習完成后自主進行游戲闖關(guān);課中利用騰訊課堂進行在線直播，在線分享PPT資源，講解重難點，在線連麥互動，同時利用云班課在線進行闖關(guān)測試、分組討論，突破重難點。課后在云班課進行作業(yè)布置、問卷調(diào)查、在線答疑，及時分析教學反饋、對學生進行教學評價。

②教學實施過程：以《直流電機的結(jié)構(gòu)及工作原理》為例

課前：采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動法，教師上傳《直流電機的結(jié)構(gòu)及工作原理》相關(guān)微課視頻、PPT課件及多媒體動畫視頻到“云班課-資源”里，同時，針對教學重難點，創(chuàng)建“云班課-闖關(guān)1”活動，并結(jié)合在線平臺數(shù)據(jù)，分析學生參與度及知識掌握情況。

課中：

A組織教學。學生登錄“云班課” 簽到;在“云班課——輕直播”區(qū)向教師問好?？焖俸灥?，培養(yǎng)了學生時間管理意識;師生問好，增進了師生感情，增強了學生團隊意識。

B情境教學，導(dǎo)入新課。利用“騰訊課堂-屏幕分享”課堂直播視頻，將真實生產(chǎn)中的視頻案例引入，將學生帶入到問題情境，吸引了學生注意力，突出行為導(dǎo)向。

C 突出重點，進行直播講解。學生觀看“騰訊課堂-屏幕分享”直流電機的結(jié)構(gòu)解剖動畫視頻，同時聆聽教師PPT講解，重點內(nèi)容做好書面筆記;同時在線提問教師，與教師互動。

D 手段多樣，突破難點。利用“騰訊課堂-屏幕分享”進行直播的同時，結(jié)合“云班課-手機搖一搖”“分組討論”等功能進行難點突破，組織學生在線討論，提高學生參與度，發(fā)揮集體智慧。

E 闖關(guān)游戲，輕松鞏固。利用“云班課-闖關(guān)”活動組織學生在線闖關(guān)，教師在線查看闖關(guān)統(tǒng)計成績，了解學生知識點掌握情況。

F知識拓展，總結(jié)評價。利用 “騰訊課堂-屏幕分享”，播放無刷直流電機的應(yīng)用及結(jié)構(gòu)動畫，啟發(fā)學生思考無刷直流電機和有刷電機的工作原理異同。同時，在線引導(dǎo)學生梳理、歸納、總結(jié)、匯報本次課程，幫助學生將知識系統(tǒng)化，及時給學生肯定性、激勵性的正向反饋。

G 課后自主學習，教師線上答疑。學生在答疑區(qū)自主總結(jié)歸納本次課程的收獲及疑問，提高學習效率、培養(yǎng)自學能力。

3.線上教學反思

3.1優(yōu)勢：

（1）教學模式創(chuàng)新顯著：線上教學模式實現(xiàn)了學生傳統(tǒng)課堂的接受式學習向信息化課堂的自主、合作、探究式學習的轉(zhuǎn)變，推動了學生從原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。（2）教學效果提升明顯：學生對線上教學方式表現(xiàn)出濃厚的興趣，課堂參與度明顯提升，課堂氣氛和學習效果也整體提高。

3.2不足：

（1）受平臺功能、網(wǎng)速、硬件設(shè)備等資源限制，線上教學有時無法完全順利進行。（2）部分學生對線上教學的軟件平臺等不能靈活應(yīng)用，造成學習困難。

參考文獻

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[2]網(wǎng)絡(luò)直播教學模式的研究及分析[J].蔡智超，曹天虹，曾建軍，鄭曉芳.西部素質(zhì)教育.2017（14）