張紅++馬杰

摘要

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，移動(dòng)信息技術(shù)逐步走入教學(xué)領(lǐng)域，人們對(duì)手機(jī)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有了新的思考。本文以藍(lán)墨云班課APP在高職院校公共英語(yǔ)課程教學(xué)中實(shí)際應(yīng)用為例，提出，教師需了解、掌握移動(dòng)信息技術(shù)，做好教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使移動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮積極的作用。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)信息技術(shù)；云班課；公共英語(yǔ)課程教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H319.3

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的深入普及，云、教育游戲、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧校園、智能錄播、沉浸學(xué)習(xí)等詞匯頻頻出現(xiàn)在教育領(lǐng)域，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)以及智能手機(jī)終端普及更是帶給高職教育革命性的沖擊，教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的調(diào)整成為必然的選擇。筆者自2015年初嘗試將手機(jī)藍(lán)墨云班課APP應(yīng)用于公共英語(yǔ)課堂教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性大幅度的提高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。

一、藍(lán)墨云班課的概念

藍(lán)墨云班課（以下簡(jiǎn)稱云班課）是一款手機(jī)APP軟件，是一個(gè)在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用移動(dòng)智能終端開展互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，平臺(tái)以教師在云端創(chuàng)建的班課為基礎(chǔ)，每個(gè)班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課，教師通過移動(dòng)設(shè)備向班課上傳資源、發(fā)布通知、進(jìn)行課堂考勤、組織課堂活動(dòng)等，教師可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，學(xué)期末教師可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

二、云班課的具體應(yīng)用

筆者所在高職院校自2012年起全面推行了分層教學(xué)，筆者在2015級(jí)新生中繼續(xù)使用云班課，所教班級(jí)為基礎(chǔ)班級(jí)，分別是水建4班、園藝7班、食生4班。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、信心不足，筆者在學(xué)期初對(duì)三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，80%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)是為了通過期末考試。眾所周知，興趣是最好的老師，筆者擬通過云班課在英語(yǔ)課中的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（一）云班課在聽說課教學(xué)中的應(yīng)用

立足于學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，筆者在聽說課教學(xué)中，靈活設(shè)計(jì)了各種活動(dòng)，其中包括單詞朗讀、電影片段的聽力等。對(duì)于單詞朗讀活動(dòng)，筆者在上課之前上傳了活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生可在課前或者課堂上完成活動(dòng)內(nèi)容，筆者利用云班課網(wǎng)頁(yè)版在課上播放學(xué)生的朗讀，要求學(xué)生給予評(píng)價(jià)。對(duì)于能夠客觀評(píng)價(jià)尤其能夠聽出問題的同學(xué)，筆者會(huì)給予一定的經(jīng)驗(yàn)值。

（二）云班課在寫作課教學(xué)中的應(yīng)用

高職英語(yǔ)寫作大多為應(yīng)用文套寫，筆者在課上利用10分鐘進(jìn)行格式要求講解，20分鐘時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行寫作和拍照上傳，10分鐘時(shí)間進(jìn)行講解分析，利用剩余的時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)。學(xué)生在課后對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，可以再度上傳。在云班課的應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度相比以前認(rèn)真了很多。

（三）云班課在閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用

基礎(chǔ)班閱讀課教學(xué)中，筆者利用云班課設(shè)計(jì)了閱讀之前的導(dǎo)入活動(dòng)、泛讀活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)需要，筆者在課前上傳了閱讀活動(dòng)，包括頭腦風(fēng)暴、討論、測(cè)試、復(fù)述等，用于導(dǎo)入和閱讀練習(xí)。

筆者所在學(xué)院使用的是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《知行英語(yǔ)》，以該教材第一冊(cè)第八單元的閱讀資料為例，筆者設(shè)計(jì)了課堂頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，拋出問題“What do you dress for？”，學(xué)生在很短時(shí)間內(nèi)給出了不同答案，比如“Half sleeve loose coat， waistcoat”、“really beautiful things”等等，繼而，筆者要求學(xué)生搜索資料中女主人公的資料，女主人公是一位國(guó)際名模，是業(yè)界公認(rèn)的即成功又美麗的女性，女主人公又會(huì)給出什么樣的答案呢？在筆者引導(dǎo)下，學(xué)生們從資料中找到了答案，筆者也完成了文章講解的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

三、云班課的應(yīng)用效果

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)際應(yīng)用，筆者認(rèn)為，云班課的應(yīng)用明顯的激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、云班課應(yīng)用實(shí)踐中存在的一些問題

（一）學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)值的過分關(guān)注

由于筆者在學(xué)期初已將英語(yǔ)課程的考核方案和學(xué)生進(jìn)行了分享，即截止到學(xué)期末，經(jīng)驗(yàn)值排名前十的學(xué)生將獲得滿分的平時(shí)成績(jī)，經(jīng)驗(yàn)值對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，但也因此帶來了一些問題。

1.抄襲別人題目選項(xiàng)或隨意選擇選項(xiàng)

部分學(xué)生在活動(dòng)過程中抄襲其他同學(xué)的答案，還有一些學(xué)生存在投機(jī)心理，為了能夠得到經(jīng)驗(yàn)值，在沒有認(rèn)真審題的情況下，隨便作答，這就使得筆者設(shè)計(jì)的活動(dòng)失去了應(yīng)有的意義。

2.虛晃一招，并非真正進(jìn)行資源學(xué)習(xí)

筆者在云班課中上傳了大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生通過下載學(xué)習(xí)這些資源，不僅可以獲得經(jīng)驗(yàn)值，同時(shí)可以提高自己的英語(yǔ)水平。但由于該軟件在這方面的設(shè)計(jì)尚需完善，學(xué)生發(fā)現(xiàn)只要點(diǎn)擊資源下載，就可以獲得經(jīng)驗(yàn)值，并不需要真正學(xué)習(xí)這些資源。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣保持的問題

筆者在學(xué)期末利用云班課進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)云班課應(yīng)用效果的反饋，結(jié)果表明，18.7%的學(xué)生認(rèn)為云班課的應(yīng)用在一定程度上提高了自己的學(xué)習(xí)興趣，但認(rèn)為班課的活動(dòng)設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單，由于流量問題，很多活動(dòng)在課上不能進(jìn)行，課后自己不能保證用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力，很少真正下載學(xué)習(xí)教師上傳的資料。

五、云班課應(yīng)用建議

（一）教師需要多投入精力，深入學(xué)習(xí)云班課的功能

筆者在應(yīng)用云班課后，曾經(jīng)做過一次英語(yǔ)觀摩課，在課上應(yīng)用了云班課軟件，筆者的一些同事給與了肯定的評(píng)價(jià)，事后也下載了該軟件，并嘗試應(yīng)用于課堂教學(xué)，但均未堅(jiān)持下來。除客觀原因外，對(duì)云班課軟件的不了解、對(duì)移動(dòng)信息技術(shù)的陌生也是重要的原因之一。

（二）做好課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，避免本末倒置

手機(jī)在課堂教學(xué)中猶如一把雙刃劍，教師利用的好，學(xué)生可以通過手機(jī)進(jìn)行信息查詢、課堂學(xué)習(xí)等活動(dòng)，反之，手機(jī)會(huì)成為學(xué)生分散注意力、玩手機(jī)游戲、收發(fā)短信等影響課堂教學(xué)的原因之一。作為一名教師，在信息化時(shí)代，掌握信息技術(shù)，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是時(shí)代對(duì)每一名教師提出的要求，讓手機(jī)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，關(guān)鍵在于教師的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

綜上所述，信息化時(shí)代，移動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于教師教學(xué)實(shí)踐成為了一種必然，教師需要投入精力去學(xué)習(xí)、掌握移動(dòng)信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)儲(chǔ)備，做好活動(dòng)設(shè)計(jì)，只有這樣，移動(dòng)信息技術(shù)才能發(fā)揮其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，讓教學(xué)活動(dòng)事半功倍。

作者簡(jiǎn)介：

張紅，1973年生人，女，漢族，山東。北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室主任。副教授，英語(yǔ)教育碩士。

馬杰，1981年生，女，漢族，遼寧省，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院英語(yǔ)教師，碩士，講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

資助項(xiàng)目：北京市高職英語(yǔ)課教師培訓(xùn)項(xiàng)目