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        云班課環(huán)境下的職業(yè)學(xué)校課堂學(xué)習(xí)研究

        2016-09-20 14:48:26胡昊
        考試周刊 2016年72期
        關(guān)鍵詞:理實(shí)一體化教學(xué)云班課翻轉(zhuǎn)課堂

        胡昊

        摘 要: 信息化技術(shù)的快速發(fā)展和普及為職業(yè)學(xué)校理實(shí)一體化提供了技術(shù)支持。由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),理實(shí)一體化教學(xué)過程中,特別技能教學(xué)中對(duì)信息化技術(shù)的重視程度不夠,教學(xué)效果難以達(dá)到要求。應(yīng)充分發(fā)揮云班課輔助教學(xué),幫助解決理實(shí)一體化教學(xué)中的疑難雜癥,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

        關(guān)鍵詞: 云班課 翻轉(zhuǎn)課堂 課堂教學(xué) 理實(shí)一體化教學(xué)

        隨著職業(yè)學(xué)校的發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式已經(jīng)由最初傳統(tǒng)教學(xué)模式——教師在課堂上傳授知識(shí),然后進(jìn)行教學(xué)示范,最后指導(dǎo)完成相關(guān)訓(xùn)練。發(fā)展到現(xiàn)在“理實(shí)一體化”教學(xué)——學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”

        時(shí)代在進(jìn)步,學(xué)生也在進(jìn)步,雖然理實(shí)一體化教學(xué)改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位,由之前被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),但是隨著信息化技術(shù)的進(jìn)步,學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣也在發(fā)生變化,尤其翻轉(zhuǎn)課堂、云班課、移動(dòng)信息技術(shù)的開發(fā)對(duì)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。

        一、翻轉(zhuǎn)課堂——利于學(xué)習(xí)難以翻轉(zhuǎn)

        翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,但在職業(yè)學(xué)校的實(shí)施難度很大,職業(yè)學(xué)校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,且課下學(xué)習(xí)積極性差,完成作業(yè)都很困難,學(xué)生之間沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂帶來的后果往往是課下老師辛苦備課準(zhǔn)備資料,但學(xué)習(xí)效果反而很差,究其原因?qū)W生課下的學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒有自主學(xué)習(xí)能力,探究學(xué)習(xí)更難以保證,如何解決這個(gè)難點(diǎn)是職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)研究的重點(diǎn)。

        通過對(duì)四個(gè)班級(jí)147位學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),只有15%的學(xué)生會(huì)在老師要求下課下自主學(xué)習(xí),且學(xué)習(xí)時(shí)間多為15分鐘左右,能夠自主查詢資料、自主學(xué)習(xí)的學(xué)生僅為7%,這種情況下實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂,缺乏監(jiān)督。

        二、云班課——信息化技術(shù)助推翻轉(zhuǎn)課堂

        云班課:一種基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)集課堂管理、資源發(fā)布、課堂互動(dòng)、課下學(xué)習(xí)監(jiān)督于一體的輔助教學(xué)APP;

        資源管理:可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳教師需要學(xué)生學(xué)習(xí)的資源,可以采用視頻、資料、圖片等多種呈現(xiàn)方式;

        課堂活動(dòng):投票問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑討論、測(cè)試、小組任務(wù);

        學(xué)生管理:通過對(duì)學(xué)生上課與老師互動(dòng)次數(shù)、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間、作業(yè)完成情況、小組互評(píng)自評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià),有效實(shí)現(xiàn)課堂精細(xì)化、信息化管理,降低學(xué)生管理難度。

        三、以云班課為平臺(tái)有效推動(dòng)師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí),助推學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

        根據(jù)布魯納建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是一個(gè)被動(dòng)接受的過程,而是一個(gè)在原有知識(shí)體系中建構(gòu)新知識(shí)的過程,新知識(shí)的構(gòu)建過程離不開之前的體系,在之前知識(shí)架構(gòu)中找到接口,形成完整融合的知識(shí)體系。

        隨著時(shí)代變化,智能信息化對(duì)學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣產(chǎn)生了巨大影響,如何在學(xué)生原有認(rèn)知習(xí)慣基礎(chǔ)上,增加符合學(xué)生認(rèn)識(shí)習(xí)慣的知識(shí),信息化手段必不可少。如何進(jìn)行信息化教學(xué)升級(jí)是“信息化教學(xué)”的設(shè)計(jì),信息化只是手段,教學(xué)設(shè)計(jì)才是靈魂。

        整個(gè)教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié),即自主課堂學(xué)習(xí)、課中知識(shí)內(nèi)化和課后延伸拓展。課前以線上云班課監(jiān)督學(xué)習(xí)為主,進(jìn)行一些課前準(zhǔn)備網(wǎng)絡(luò)活動(dòng),如資料查詢、操作認(rèn)知和了解相關(guān)功能等。課前教師將資源上傳,如工作頁、課件、微課、視頻、動(dòng)畫等內(nèi)容。課前分組學(xué)習(xí),協(xié)作完成小組任務(wù)、自主學(xué)習(xí)任務(wù),以項(xiàng)目展示為主,穿插線上互動(dòng)測(cè)試、投票、討論等課前活動(dòng)。課后線上學(xué)習(xí)為主,教師可以開展頭腦風(fēng)暴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考,以拓展課堂實(shí)質(zhì),教師可以布置課外作業(yè),激發(fā)學(xué)生思考,對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展;課外線上作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容;答疑區(qū)為學(xué)生答疑解惑,時(shí)刻激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式與云班課教學(xué)模式,進(jìn)行如下分析,如表所示:

        四、教學(xué)應(yīng)用效果分析研究

        一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),從期終課堂教學(xué)效果調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看,95%以上的同學(xué)已經(jīng)能完成適應(yīng)本模式教學(xué),90%以上的學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)表示喜歡。從最后學(xué)習(xí)成績(jī)來看,期末教學(xué)質(zhì)量得到了明顯提高,優(yōu)生率有了很大提高。因此,基于云班課的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用在職業(yè)學(xué)校汽車專業(yè)學(xué)習(xí)中取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

        1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)課堂手機(jī)是不被接受的,而云班課的課堂教學(xué)模式中,現(xiàn)代化的移動(dòng)工具可以正大光明地進(jìn)課堂,而且移動(dòng)工具作為老師授課的用具,通過這種方式可以極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

        2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

        通過對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的研究,學(xué)生之前基本沒有養(yǎng)成課前復(fù)習(xí)習(xí)慣,而在本次試點(diǎn)之后,發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)課堂發(fā)布資源的習(xí)慣;75%以上的學(xué)生表示愿意參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng);50%的學(xué)生愿意作為小組代表上臺(tái)展示任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生成功意識(shí)。

        3.及時(shí)評(píng)價(jià)與考核

        現(xiàn)代移動(dòng)在線學(xué)習(xí)方式有利于提高教學(xué)質(zhì)量,教師發(fā)布教學(xué)任務(wù),在有限時(shí)間內(nèi)要求學(xué)生完成,完成測(cè)試后,教師通過后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)查看測(cè)試統(tǒng)計(jì)分析,可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,根據(jù)學(xué)生的答題情況進(jìn)行具體分析,對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解。一般一個(gè)章節(jié)結(jié)束后進(jìn)行一次頭腦風(fēng)暴課堂測(cè)試,學(xué)期結(jié)束后統(tǒng)計(jì)學(xué)生每次測(cè)試成績(jī),計(jì)平時(shí)分。由于考核方便、評(píng)價(jià)及時(shí),方便了教師與學(xué)生之間深入互動(dòng),有效的互動(dòng)可以幫助課堂有效突破教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

        總之,要增強(qiáng)職業(yè)教育課堂教學(xué)效果就要與時(shí)俱進(jìn)、更新教學(xué)觀念、不能唯傳統(tǒng)論,同時(shí)不能將信息技術(shù)作為華麗的外衣。需要將云班課、信息技術(shù)、翻轉(zhuǎn)課堂有機(jī)結(jié)合,對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)、有效整合,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究精神,如此課堂教學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)有效、高效。

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