侯靜

摘 要：隨著我國社會水平的不斷提升，教育事業(yè)也在不斷改革發(fā)展。對于小學(xué)語文課堂來說，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是教學(xué)工作者的一大任務(wù)。教師應(yīng)該制定合理有效的制度去引導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)小學(xué)生的語感。文章主要對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略進行剖析，下面將詳細(xì)闡述，希望給語文工作者一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

引言：

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是教師的一個重大任務(wù)，朗讀也是小學(xué)語文課堂中的重要一部分，學(xué)生的朗讀能力如果能得到一定的提升，也會提高學(xué)生的表達能力，間接提高習(xí)作能力，朗讀熟練之后有利于更好地理解課文的內(nèi)容。所以對于小學(xué)教師來說，要注重朗讀的重要性，教師要在教學(xué)過程中做好工作，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓小學(xué)生的朗讀能力得以提升。教師在朗讀課堂中要以學(xué)生為主體，老師作為監(jiān)督，不能一味地把朗讀任務(wù)放在課下進行，要合理利用課堂時間讓學(xué)生進行朗讀，這樣教師也可以掌握每個學(xué)生的朗讀情況，并針對不同的學(xué)生采取不同的策略去提高學(xué)生的朗讀能力。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略分析

（一）朗讀學(xué)習(xí)時間上的分配不均

傳統(tǒng)的教育模式?jīng)]有對小學(xué)語文教學(xué)課堂中的朗讀做出明確的規(guī)劃，但是事實證明朗讀對小學(xué)生來說是很有必要的，但是由于教學(xué)大綱的規(guī)定以及標(biāo)注不明確，教師往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，把更多的課堂時間用來講課，但其實這其中已經(jīng)占用了本該學(xué)生朗讀課文的時間，教師總是讓學(xué)生提前熟讀課文并預(yù)習(xí)，但是看不見、摸不著，沒辦法對學(xué)生實時監(jiān)控，所以小學(xué)生的朗讀時間得不到保障，教師的一個不注意就影響了小學(xué)生的這種朗讀意識，阻礙了小學(xué)生朗讀能力的提升。所以教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重朗讀的學(xué)習(xí)時間，要給學(xué)生充足的時間去朗讀。

（二）朗讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于單一化

一些教師比較死板，布置朗讀任務(wù)就是課本內(nèi)容，兼并著一起復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，但是其實朗讀是開放性的，只要對成長有益，讀什么書都行，教師要尊重學(xué)生的選擇權(quán)，盡其所能調(diào)動小學(xué)生的積極性，讓他們自愿地去朗讀，而不是帶有復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)目的性地朗讀，當(dāng)然這樣也會有一定作用，但是這種內(nèi)容的單一化會讓學(xué)生敷衍了事，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，不僅要注重對基礎(chǔ)知識的熟練掌握，還要讓學(xué)生盡可能的去朗讀課外的知識，這樣可以避免內(nèi)容單一化帶來的思想疲勞，也可以擴展性學(xué)生的知識面，當(dāng)然教師也可以開展活動，比如朗讀一段時間之后，讓學(xué)生之間相互分享朗讀的內(nèi)容，避免一些學(xué)生盲讀而不過腦子，老師要盡可能地讓學(xué)生多元化地朗讀，這樣也可以讓學(xué)生提高朗讀興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

（一）提升學(xué)生朗讀的自我認(rèn)知

教師在教學(xué)過程中不能一味地教學(xué)，要合理地運用自身知識提升學(xué)生朗讀的自我認(rèn)知，讓他們知道朗讀不是老師留下的一個任務(wù)，還是小學(xué)生需要去培養(yǎng)的一種能力，教師要有效地帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀，但并非完成任務(wù)式地朗讀，要讓學(xué)生們知道朗朗的讀書聲是他們活力四射的表現(xiàn)，老師可以合理地跟學(xué)生們聊一聊對小學(xué)語文課堂中朗讀的看法，例如老師可以在合理的時間內(nèi)開展一次座談會，組織學(xué)生去探討朗讀的重要性或者學(xué)生本身對朗讀的看法，并正確引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生，銘記朗讀不是一種任務(wù)而是一項才能，要有朗讀的自我認(rèn)知，要知道朗讀不僅能提升語感，還會間接提升自身的寫作或者表達能力，如果朗讀的是課內(nèi)的知識就會對課文有更好的理解，如果是課外內(nèi)容，就會拓展知識，教師要有效地帶學(xué)生去提升學(xué)生對朗讀的自我認(rèn)知。

（二）創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式

教師要懂得運用多元化的教學(xué)方式，要隨著時代的發(fā)展不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，包括創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式以順應(yīng)時代發(fā)展，比如朗讀時可以朗讀歷史故事也可以朗讀時事政治內(nèi)容，可以組織在班里朗讀，也可以組織學(xué)生開展活動，例如在操場或者讓學(xué)生圍在一起，讓學(xué)生主動地朗誦給大家聽，學(xué)生和教師對其學(xué)生的語感、音調(diào)等進行評價，當(dāng)然教師要有效地進行活動，不能為了完成任務(wù)選擇本來就善于朗讀的學(xué)生而忽略羞澀或者朗讀不好的學(xué)生，教師也可以用其他的方式讓學(xué)生進行朗讀，多元化的方式目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生覺得朗讀課堂不那么死板，所以對于教師來說，創(chuàng)新朗讀教學(xué)模式是一個可以激起學(xué)生朗讀興趣的好辦法。

三、結(jié)束語

縱觀全文，提高小學(xué)生的朗讀能力是教師現(xiàn)如今的一大任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)課堂中要注重朗讀這一個板塊，朗朗的讀書聲也是小學(xué)生活力生機的表現(xiàn)，且提高朗讀能力可以間接地提高寫作等能力，教師要不斷創(chuàng)新活動形式，讓學(xué)生提高朗讀興趣并提高朗讀能力，通過多種形式的朗讀活動，讓學(xué)生全面發(fā)展并拓展知識面，促進學(xué)生的語感。

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