席紅

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是新時代的教育環(huán)境下教師所需要注重的教學(xué)任務(wù)。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要了解新時期的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計合理的教學(xué)策略，于核心素養(yǎng)視角下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的基礎(chǔ)上，為社會發(fā)展、國家建設(shè)培養(yǎng)全面型人才。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;策略

往小了說，核心素養(yǎng)的形成可以使學(xué)生擁有具備社會發(fā)展的能力;往大了說，核心素養(yǎng)是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢，提升我國教育國際競爭力的迫切需要。因此，作為一名新時代下的初中數(shù)學(xué)教師，我們要拿出積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動去了解核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，進而以有效的教學(xué)策略落實于課堂當中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)生的綜合能力，以求促進學(xué)生的進步與發(fā)展。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略作以下幾方面論述。

一、結(jié)合生活實際，提升學(xué)生應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)和實際生活之間有著很強的聯(lián)系，新課改中也多次提出了要將教育教學(xué)和現(xiàn)實生活相結(jié)合的理念。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要根據(jù)學(xué)科內(nèi)容本身的特點，有機地將授課內(nèi)容和生活實際結(jié)合在一起，進而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，提升其應(yīng)用數(shù)學(xué)于日常生活中的能力，以求順利達到在核心素養(yǎng)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《正數(shù)和負數(shù)》這一節(jié)時，首先，我板書了幾個負數(shù)，讓學(xué)生想象在生活中什么地方見過這幾個數(shù)，由此調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生初步體會到了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。然后，我引入了具體的生活情境，使學(xué)生了解了生活中存在許多相反意義的量，由此使學(xué)生了解了正數(shù)和負數(shù)的實際意義。之后，我通過提出和實際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生對正負數(shù)的知識有了更加深刻的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了知識歸納，使學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)知識來源于實際生活，服務(wù)于生活實際，進而讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用新知識解決實際問題的意識，從而在核心素養(yǎng)下提升了學(xué)生的應(yīng)用能力，切實達到了提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，提升學(xué)生審美能力

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，教育資源匱乏，教學(xué)思想落后，教學(xué)方法單一，所以數(shù)學(xué)的美很難在課堂當中體現(xiàn)出來。因此，作為新時代的初中數(shù)學(xué)教師，我們要珍惜現(xiàn)如今所擁有的先進教學(xué)設(shè)備，進而充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境于課堂當中。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，以求激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美能力，實現(xiàn)在核心素養(yǎng)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《幾何圖形》這一節(jié)時，首先，我運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了豐富的圖形世界，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，讓學(xué)生認識美、欣賞美，為隨后的課堂活動做了鋪墊。然后，我引導(dǎo)學(xué)生對立體圖形和幾何圖形進行整理分類，又通過展示現(xiàn)實情境中的物體，讓學(xué)生嘗試抽象成幾何圖形，旨在檢驗學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。之后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了立體圖形和平面圖形之間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生體會到了事物之間是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)了學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望和學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)生的審美能力，從而充分實現(xiàn)了在核心素養(yǎng)下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目標。

三、提出合理問題，提升學(xué)生探究能力

探究問題的過程即發(fā)展學(xué)生思維的過程，所以提出合理問題的方式引起了廣大教師的重視。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要從授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力情況出發(fā)，設(shè)計合理且優(yōu)質(zhì)的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進而在幫助學(xué)生解決問題的過程中使其得到探究能力的提升，對數(shù)學(xué)知識有一個深入的理解，以求完成在核心素養(yǎng)下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的任務(wù)。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《相交線》這一節(jié)時，首先，我為學(xué)生演示了剪刀剪布的過程，對學(xué)生提問道：“剪布時，用力握緊把手，引發(fā)了什么變化，進而使什么也發(fā)生了變化？”由此引入了兩條相交直線所成的角。然后，我通過引導(dǎo)提問的方式，幫助學(xué)生認識了鄰補角和對頂角，進而帶領(lǐng)學(xué)生探究了對頂角的性質(zhì)和引用。之后，我通過更為具體的問題情境，使學(xué)生有了利用本節(jié)知識解決一些相關(guān)問題的能力。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過提出合理問題，提升了學(xué)生的探究能力和推理能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，從而順利完成了在核心素養(yǎng)了提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的任務(wù)。

總而言之，在核心素養(yǎng)下提高教學(xué)有效性的策略還有很多，需要教師不斷地去探究。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們要保持不斷探究教學(xué)策略的態(tài)度，以符合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的方式落實有效的教學(xué)策略于課堂中，從而最大化地實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻：

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[2]瞿燕.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略思考[J].課程教育研究，2018（46）：106-107.