權(quán)會(huì)莉

摘 要：情境教學(xué)法是新課程改革實(shí)施以來(lái)被教師廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法。從英語(yǔ)學(xué)科本身來(lái)看，其是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而語(yǔ)言也是在情境中產(chǎn)生的。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們必須要更新自身的教學(xué)思想，將學(xué)生引入到具體的情境當(dāng)中，使其學(xué)習(xí)水平充分得到提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);情境教學(xué)法;直觀情境;問(wèn)題情境;合作情境

情境教學(xué)法的應(yīng)用可以充分提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，這是經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)教師經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明出的結(jié)果。但是前提是摒棄傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)期“填鴨式”的教學(xué)模式，再以積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)如何應(yīng)用情境教學(xué)法。因此，作為一名新時(shí)代下的初中英語(yǔ)教師，我們不光要了解情境教學(xué)法的作用，還要了解傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)的弊端，最大程度上發(fā)揮情境教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用價(jià)值。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)法提出以下幾點(diǎn)建議：

一、應(yīng)用直觀情境激發(fā)學(xué)生參與熱情

在科技時(shí)代的教育環(huán)境下，直觀情境的應(yīng)用是體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)價(jià)值的一種有效方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)融入到課堂中的一種高效手段?；诖?，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì)充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而綻放出精彩的初中英語(yǔ)課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Museums》這一部分的內(nèi)容時(shí)，首先，我與學(xué)生做了圖猜博物館的謎語(yǔ)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了博物館的視頻，進(jìn)而導(dǎo)入了本節(jié)課的課題。然后，我利用圖片引導(dǎo)學(xué)生在形象化的作用下學(xué)習(xí)了本單元的單詞，為學(xué)生能夠讀懂介紹博物館的文章做了鋪墊，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀了本單元中關(guān)于博物館的文章，幫助學(xué)生掌握了if引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句。之后，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間用英文描寫(xiě)自己喜愛(ài)的博物館，并正確運(yùn)用if條件狀語(yǔ)從句于寫(xiě)作之中。最后，我簡(jiǎn)單引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)借助多媒體技術(shù)應(yīng)用直觀情境激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的濃厚興趣，從而綻放出了精彩的初中英語(yǔ)課堂。

二、應(yīng)用問(wèn)題情境刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)也需要一定的邏輯思維能力，眾所周知的是，這方面能力的培養(yǎng)需要合理性問(wèn)題的提出，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有所收獲。基于此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要懂得應(yīng)用問(wèn)題情境刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望產(chǎn)生以后，再引導(dǎo)學(xué)生走上分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的道路，如此必定能夠獲得事半功倍的初中英語(yǔ)教學(xué)效果。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Sports life》這一部分的內(nèi)容時(shí)，首先，我列出了本單元中的重要單詞，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了閱讀，并要求學(xué)生盡全力去記住。然后，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞及時(shí)進(jìn)行了鞏固，又以一些習(xí)題幫助學(xué)生了解了所學(xué)單詞的其它形式，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)奠定了基礎(chǔ)。之后，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于球隊(duì)的文章，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)熱愛(ài)的同時(shí)，也使學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)詞匯描述自己對(duì)球隊(duì)的觀點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生做了知識(shí)點(diǎn)的歸納，讓學(xué)生交流了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題情境刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中充分吸收了英語(yǔ)知識(shí)，且培養(yǎng)了學(xué)生保持健康的意識(shí)，從而獲得了事半功倍的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用合作情境提高學(xué)生交流能力

新課程改革實(shí)施以來(lái)生本教育的理念不斷深入到了當(dāng)下每一位教師的心中，而教師在認(rèn)清了教學(xué)要以學(xué)生為主體后，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展就成為了經(jīng)常出現(xiàn)于課堂中的教學(xué)方法?；诖?，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用合作情境，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，從而構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的初中英語(yǔ)高效課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Education》這一部分的內(nèi)容時(shí)，首先，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一部分需要用到的英文單詞，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的句型使學(xué)生初步掌握了代詞、介詞和介詞短語(yǔ)的用法。然后，我就教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些有關(guān)于教育的文章，進(jìn)而將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓小組之間以“Education”為話題進(jìn)行討論。之后，我會(huì)在巡視學(xué)生討論之時(shí)加入到學(xué)生的合作中，進(jìn)而以師生合作的教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生感受到教師的親切感，體會(huì)到課堂上的和諧氛圍，使其更愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。最后，我派小組代表回答了合作談?wù)撛掝}的感受，讓學(xué)生在小組之間交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過(guò)應(yīng)用合作情境于課堂教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，從而順利完成了構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)任務(wù)。

總而言之，情境教學(xué)法可以使學(xué)生處在形象具體的課堂當(dāng)中深入理解知識(shí)，是具有價(jià)值的一種教學(xué)方法。因此，作為一名初中英語(yǔ)教師，我們要就授課內(nèi)容，以合適的情境教學(xué)法促使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，最大化地提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]季彩紅.淺談情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（17）：105-106.

[2]徐志英.情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)課堂的有效應(yīng)用策略[J].華夏教師，2018（02）：66.