方林

摘 ?要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生總是無(wú)法避免地要做許多習(xí)題，這也就導(dǎo)致了學(xué)生很容易產(chǎn)生心理阻礙，不愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。隨著新課改的實(shí)行，也伴隨著教師的教學(xué)方法的改革，教師們一致認(rèn)為，如果讓學(xué)生可以形成合作學(xué)習(xí)小組，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)夭扇『献鲗W(xué)習(xí)，教師可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，可以有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。但是目前合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中只停留在形式上，缺乏一定的實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：科學(xué)合理;探究學(xué)習(xí);合作競(jìng)賽

小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多便利，也為學(xué)生提供了課外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生也能擁有一個(gè)超越的目標(biāo)，從而幫助自身提高學(xué)習(xí)成績(jī)。被當(dāng)成目標(biāo)的學(xué)生也會(huì)有輕微的學(xué)習(xí)壓力，而教師要做到正確引導(dǎo)，把這種壓力變?yōu)閷W(xué)生的動(dòng)力。這樣學(xué)生為了不讓自己被超越，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，這樣就變成了一個(gè)良性循環(huán)。在不斷地討論和互相幫助的過(guò)程中，學(xué)生們也可以通過(guò)這樣的方式不斷地交流和接觸等，加深彼此的友誼，拉近彼此的距離。接下來(lái)筆者將從科學(xué)合理、探究學(xué)習(xí)、合作競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、科學(xué)合理，適合學(xué)生的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂上最重要的學(xué)習(xí)方法之一，這種教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境。關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)的組成，教師要注意每個(gè)小組的科學(xué)性和合理性，小組人數(shù)不要過(guò)多或是過(guò)少，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，搭配適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在選擇小組成員時(shí)要注意學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平，如：優(yōu)等生一名、中等生兩名、學(xué)困生兩名，按照學(xué)生的知識(shí)水平、能力大小進(jìn)行合理分配，并且選擇擁有團(tuán)結(jié)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》這一課為例，這一課主要是要求學(xué)生掌握并且可以理解實(shí)數(shù)及其基本性質(zhì)，并且可以熟練地進(jìn)行實(shí)數(shù)的運(yùn)算。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)要求各個(gè)小組進(jìn)行分工合作，如：分別負(fù)責(zé)尋找實(shí)數(shù)的基本性質(zhì)、實(shí)數(shù)的運(yùn)算法則，然后進(jìn)行整合與總結(jié)。剩下的小組成員負(fù)責(zé)在教材中或是練習(xí)題中尋找相關(guān)例題，相對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)例題的研究，最后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個(gè)小組成員都可以參與進(jìn)來(lái)。合理的小組分工可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，優(yōu)等生可以充分地在合作學(xué)習(xí)時(shí)得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生可以得到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步。

二、求知探索，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

其實(shí)自主探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一。教師在教學(xué)過(guò)程中設(shè)置一些問(wèn)題，是促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的一種有效途徑。教師也能利用這種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的求知，讓學(xué)生集中于問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探索。在這一過(guò)程中，學(xué)生之間可以相互溝通、交流，發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法，既能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上還可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《三角形》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生理解三角形的概念并學(xué)會(huì)論證，本課是要學(xué)生掌握三角形的基本性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組例題，在上課時(shí)發(fā)放到各個(gè)小組，然后進(jìn)行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了直線平行的條件，那本課學(xué)習(xí)的是全等三角形，根據(jù)大家對(duì)之前學(xué)習(xí)的理解，全等三角形都應(yīng)該具備哪些性質(zhì)呢？現(xiàn)在每個(gè)小組的手里都有一道例題，接下來(lái)我們一起探索一下全等三角形的性質(zhì)是什么?！蓖ㄟ^(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、競(jìng)賽模式，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)

在進(jìn)行數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)時(shí)，要想提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)置小組之間競(jìng)賽的教學(xué)模式。初中生有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以將合作與競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)。這樣能使數(shù)學(xué)課堂活躍起來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，并且在小組之間競(jìng)賽的過(guò)程中，可以增加學(xué)生的集體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生能夠在課堂上充分地發(fā)揮主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

例如，以學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》這一課為例，為了讓學(xué)生可以正確地畫(huà)出直角坐標(biāo)系，并能在直角坐標(biāo)系中，根據(jù)坐標(biāo)找出點(diǎn)，由點(diǎn)求出坐標(biāo)，我采用競(jìng)賽的模式進(jìn)行教學(xué)。在正式上課之前，我準(zhǔn)備一些小紙條，每張紙條上面寫(xiě)下一組坐標(biāo)。在正式上課時(shí)，我會(huì)利用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行新授課的講解。為了幫助學(xué)生鞏固本課的內(nèi)容，我用一個(gè)小比賽幫助學(xué)生掌握本課的學(xué)習(xí)。我先在黑板上畫(huà)出與班級(jí)小組對(duì)應(yīng)的幾組平面直角坐標(biāo)系，然后由每個(gè)小組的第一位成員來(lái)到講臺(tái)前抽取坐標(biāo)紙條，隨后在平面直角坐標(biāo)系上畫(huà)出相應(yīng)的位置，第二名學(xué)生可以對(duì)第一名學(xué)生的答案進(jìn)行修改或抽取第二張坐標(biāo)紙條。以此類(lèi)推，最后我將和學(xué)生們一起檢查，標(biāo)對(duì)加一分，標(biāo)錯(cuò)不減分，分?jǐn)?shù)高的一個(gè)小組有獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)一種競(jìng)賽的方式，不僅可以幫助學(xué)生鍛煉動(dòng)手能力及檢查能力，還可以在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)。

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有很大的幫助。針對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)氖侄螏椭鷮W(xué)生糾正，使學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的重要作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳業(yè)林.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略探析[J].讀寫(xiě)算，2018（36）：127.

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