沈群英

摘 要：農(nóng)村小學開展科技創(chuàng)新活動的重要原則是科學性、趣味性、知識性和實踐性。教師要著眼于學生的周邊生活，充分結合當?shù)氐淖匀毁Y源、人文資源，設計符合小學生生理和心理特點的科技活動。針對農(nóng)村小學生的特點，筆者總結出“三因”教育，即因地、因材、因時開展科技教育活動，并成功運用于實踐，取得了一定的成效。

關鍵詞：農(nóng)村小學;科技教育;三因教育

中圖分類號：G623.6????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-033-1

農(nóng)村小學開展科技活動，一是要以“傳統(tǒng)”為主題，開展對當?shù)仫L俗習慣、中草藥、方言、旅游景點等的調查;二是要以“三農(nóng)”為主題，關注社會主義新農(nóng)村建設，從農(nóng)民的吃、住、行等方面入手探討改革開放以來農(nóng)村的新變化;三是要以“防災減災”為主題，開展對地震、火災、臺風、洪水等自然災害的認知和預防工作。開展這些主題活動的共同目的在于提高農(nóng)村小學生的道德品質和科學素養(yǎng)，引導學生從小關注生活、熱愛傳統(tǒng)文化、樹立良好的環(huán)境意識和社會責任感。筆者下面談談“三因”教育的具體做法。

一、因地施教

因地施教指的是根據(jù)農(nóng)村地理特點，對小學生施以相應的教育，引導他們參加科技活動。農(nóng)村小學生生長的地方離開城市，他們父母的受教育程度相對較低，因此他們從小所接受的科普知識較少。但與此同時，他們又有城市學生所不如的地方：他們對四時農(nóng)事比較熟悉，與植物、小動物接觸的機會較多等。因此，我們應當發(fā)揮他們的特長以彌補他們的不足。比如，在進行小學科學課程教學過程中，我們可以適當增加或者改良一些內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的特點來開展科技教育，比如引導學生觀察當?shù)剞r(nóng)作物的生長規(guī)律，并作好觀察日記。為了充分體現(xiàn)“因地施教”，我主要抓住好以下工作：

1.創(chuàng)校園特色課程基地。為體現(xiàn)“因地施教”，充分利用學校的現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學生的科技意識，創(chuàng)建本校的科技特色，我們科學組老師帶領學生，開辟荒地，種植了125種常見中草藥，供師生觀察、學習。我們還以此為挈機，開展各類研究性活動，從小培養(yǎng)學生識草藥、用草藥的能力，培養(yǎng)他們愛勞動、愛祖國的思想品質，養(yǎng)成認真踏實、嚴謹細致的科學作風。此外，我們還開發(fā)了校本課程《百草園》，以給學生提供更加詳盡的指導。

2.創(chuàng)班級特色課程園地。學校有了特色基地，班級也應有自身的特色。在學校領導的支持下，我們引導各班創(chuàng)建本班特色，基本形成了“班級有特色、班班有特長”的好局面，這其中有標本制作、種子貼畫、葉貼畫等科技與勞技相結合的特色，更有航模、電子百拼、水火箭、小小氣象站等科技特色。有了班級特色，同學們爭著為班級爭光，班級的凝聚力提高了，投身科技教育的積極性更高了。

3.創(chuàng)校外特色課程小站。學校的空間較小，要全面開展科技活動還必須與家庭、社會聯(lián)系起來，走出課堂、走向社會。為此，我們和當?shù)剞r(nóng)場、企業(yè)取得聯(lián)系，組織學生參觀現(xiàn)代化工廠，聘請中星村的菜農(nóng)定期來校輔導，聘請區(qū)第五人民醫(yī)院的中醫(yī)師來校講座，并設計“學生自我督促記載卡”，讓家長監(jiān)督，有效地培養(yǎng)學生自覺性，培養(yǎng)學生“堅持不懈、實事求是”的科學作風。

二、因材施教

因材施教，是指根據(jù)學生才智水平的不同，引導學生參加不同的科技活動。在同一個學校、年級，乃至同一個班級的學生中，雖然年齡相差不大，但個人由于經(jīng)歷和天賦等條件不同，所以知識水平、接受能力、興趣愛好、學習方法等都不完全一致。為了做到既有統(tǒng)一要求，又有因材施教，我們做到了三個堅持：

1.堅持課堂主陣地。一節(jié)成功的科技輔導課，將會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，猶如一塊石頭投入平靜的湖水，在他們心中掀起繼續(xù)探究的漣漪。努力上好每一節(jié)課將對激發(fā)全體學生樂于從事科技實踐活動起到積極推動的作用。為此，我們科學組的全體教師，堅持開足上齊每一節(jié)實驗課，并做到月月有座談、周周定計劃、日日寫日志，認真總結每一堂課的得失，寫好教學日志和反思。

2.堅持以探究為主?？茖W課要以探究為中心，我們除了在課堂上注重引導學生主動探究，還注重激發(fā)學生課后探究興趣，通過評選“科技之星”“節(jié)能之星”“小小哥白尼”等活動把他們的學習積極性調動起來，培養(yǎng)他們的探究精神。

3.堅持指導日?；?。對于學習有困難的學生，特別是雙職工家庭的孩子，我們要求教師了解學生實際情況，分析原因，加強輔導，耐心幫助他們克服困難，并改進學習方法;多加鼓勵，使他們樹立信心，迎頭趕上。為了更好地開展“因材施教”教育，我們還分別設計了“優(yōu)秀生、困難生跟蹤記錄”，每位教師必須擁有第一手資料，掌握每位學生的實際情況，制定相應的輔導策略，針對不同的情況指導學生開展不同的科技活動。

這樣的教學，既能保持他們的興趣不因太難或太易而減退，又能使他們的科技知識水平得到不斷提高。

三、因時施教

不同年級的學生其知識結構、理解能力都是不同的，因此，對學生施以不同時段的科技引導和教育也是必要的。我們根據(jù)小學生智力和體力發(fā)展的階段性和發(fā)展程度的不同，提出了不同的要求，既要分層次進行教育和訓練，又要做好各年齡段之間的銜接。我們的總目標是由各個分目標組合的整體。例如科技教育目標的設計方案：

我們將“因時施教”的總目標分解成表中的這些分目標，然后根據(jù)分目標，有目的、有計劃地實施科技教育，培養(yǎng)學生各方面的能力。

“三因”教育法的初衷就是讓農(nóng)村學生立足本地，放眼世界，更好地形成科學核心素養(yǎng)。只要我們在科技教育中堅持實施“三因”教育，就一定會獲得越來越豐碩的成果。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學，江蘇 蘇州215000）