謝美琴

摘 要：雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容較為簡單，但是由于學(xué)生年齡尚小，對于抽象數(shù)學(xué)概念的理解存在一定困難，因此教師可以通過教學(xué)實(shí)踐，將抽象的數(shù)學(xué)知識通過形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中理解并掌握知識。然而目前的教學(xué)實(shí)踐活動仍然不夠完善，本文首先分析了數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動存在的問題，然后總結(jié)了具體的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育; 數(shù)學(xué)教學(xué); 教學(xué)實(shí)踐活動

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0064-02

學(xué)以致用應(yīng)該是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的，數(shù)學(xué)知識來源于生活，學(xué)生也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決問題，因此知識教育固然重要，實(shí)踐活動更應(yīng)該受到教師和學(xué)生的重視。在實(shí)踐活動中，學(xué)生的思維更加活躍，自主探究的積極性更強(qiáng)，再加上教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，可以有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，并幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的問題

（一）缺乏對實(shí)踐活動的全面認(rèn)識

在教學(xué)過程中，實(shí)踐活動這個(gè)重要環(huán)節(jié)并沒有得到教師應(yīng)有的重視，長期以來應(yīng)試教育思想帶來的影響，讓不少教師仍然堅(jiān)持知識灌輸式的教學(xué)方式，認(rèn)為只要按照教材講解就算完成了教學(xué)任務(wù)，開展實(shí)踐活動是浪費(fèi)時(shí)間，再加上并沒有針對實(shí)踐活動的切實(shí)有效的評價(jià)體系，即使教師花費(fèi)精力去開展實(shí)踐活動，也得不到什么有用的反饋，自然就不重視教學(xué)實(shí)踐活動。家長和學(xué)生本身也對成績更加重視，升學(xué)考試帶來的壓力讓他們無暇顧及教學(xué)實(shí)踐活動。

（二）教學(xué)實(shí)踐活動流于形式

不論是自主探索形式的活動，還是教師組織的小組合作學(xué)習(xí)，都是有效的教學(xué)實(shí)踐活動。然而由于部分教師的教學(xué)觀念比較落后，看起來組織的活動滿足了實(shí)踐活動的形式要求，然而在活動中教師還是一味地傳授理論知識，例如，只簡單地提問了幾個(gè)問題讓學(xué)生回答，然后就長篇大論地開始講解教材知識，教學(xué)實(shí)踐活動流于形式，學(xué)生并沒有真正感受到實(shí)踐的樂趣，這對于提高教學(xué)質(zhì)量沒有什么幫助。

（三）實(shí)踐活動數(shù)量和形式都比較單一

教師平時(shí)并未對實(shí)踐活動進(jìn)行過深入的研究和總結(jié)，因此也就沒有什么內(nèi)容和形式可以用于組織實(shí)踐活動。實(shí)際上在備課時(shí)教師就已經(jīng)決定了教學(xué)的內(nèi)容和形式，一成不變的方式不會給學(xué)生帶來眼前一亮的感覺，枯燥的課堂教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生的積極性。一些學(xué)校并沒有為教學(xué)實(shí)踐活動配置必需的設(shè)施，也導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐活動難以順利開展。

二、教學(xué)實(shí)踐活動的具體方式探討

以蘇教版六年級教材為例，探討如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展教學(xué)實(shí)踐活動。

（一）以觀察為主的實(shí)踐活動

例如，在《樹葉中的比》這節(jié)課的教學(xué)中，這節(jié)課的實(shí)踐活動要求學(xué)生分組活動，每個(gè)小組測量幾種樹葉的長度和寬度，然后再選擇其中一種樹葉，分別測量十片這種樹葉的長度和寬度，記錄下其比值，然后思考一下樹葉的形狀對這個(gè)比值有什么影響。在學(xué)生測量完并記錄下比值后，教師隨機(jī)提問每個(gè)小組的成員，問題可以是：“通過你的測量和觀察，有沒有發(fā)現(xiàn)同一種樹葉形狀和長寬比值的規(guī)律？”“比較不同類型的樹葉，你有沒有發(fā)現(xiàn)形狀和長寬比值之間的聯(lián)系？”然后教師拿出幾片樹葉，并讓學(xué)生通過觀察樹葉形狀猜測其長度和寬度的比值，學(xué)生爭先恐后地回答教師的提問，并說出自己的理由。

在上述實(shí)踐活動中，學(xué)生既要自己動手來測量長度和寬度，還要收集數(shù)據(jù)并記錄下來，并且要在小組中進(jìn)行探討和交流，實(shí)際上是對學(xué)生動手能力、數(shù)據(jù)收集能力以及小組合作能力的三重鍛煉。學(xué)生對樹葉是非常熟悉的，知道樹葉有大有小，但是對于樹葉的長度和寬度比值的規(guī)律顯然并未探究過。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下觀察自己記錄下的測量同種樹葉長寬比值的表格時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字比較相近，如果能夠算出平均值，所有這種類型樹葉的長寬比值應(yīng)該都會接近這個(gè)數(shù)，這個(gè)過程又讓學(xué)生回憶起“平均數(shù)”的概念，計(jì)算的過程也是對學(xué)生計(jì)算能力的考查。學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，長寬比值越接近，樹葉的形狀也就越相似。學(xué)生不禁認(rèn)識到，看起來毫無聯(lián)系的自然現(xiàn)象，其實(shí)也是有規(guī)律的，這也是大自然的魅力，這種體驗(yàn)顯然是單純的計(jì)算數(shù)字難以體會到的。

（二）分析調(diào)研類的實(shí)踐活動

例如，在《互聯(lián)網(wǎng)普及率》的教學(xué)中，教師先把學(xué)生分組，然后提出了幾個(gè)探究項(xiàng)目：閱讀教材，了解一下近幾年互聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展的情況，討論一下互聯(lián)網(wǎng)普及率代表了什么;閱讀教材并觀察統(tǒng)計(jì)表，這些內(nèi)容有沒有你缺乏的信息？讀完這部分內(nèi)容，你想到了什么？學(xué)生開始在小組內(nèi)討論，并了解了互聯(lián)網(wǎng)普及率等相關(guān)概念。之后教師可以布置小組探究任務(wù)：如果想要知道我們班級的家庭互聯(lián)網(wǎng)普及率，我們應(yīng)該如何得到數(shù)據(jù)，如何處理數(shù)據(jù)并最終得到結(jié)論？小組成員開始討論，并在小組內(nèi)計(jì)算了一下家庭的互聯(lián)網(wǎng)普及率，最后所有小組把數(shù)據(jù)匯總，計(jì)算得到了班級的家庭互聯(lián)網(wǎng)普及率。然后教師出示2019年國家互聯(lián)網(wǎng)普及率，兩者相比后，學(xué)生會有什么感想。

互聯(lián)網(wǎng)顯然是生活在信息時(shí)代的學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用的事物，學(xué)生對此非常熟悉，這種貼近生活的探究項(xiàng)目給學(xué)生帶來了親切的感受，是對實(shí)際生活的一種補(bǔ)充和延伸。學(xué)生以小組為單位，自主收集并計(jì)算數(shù)據(jù)，把生活中的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)榱藬?shù)字問題。即便是抽象的比率的概念，也能夠通過形象的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生得出結(jié)論后，更是驚嘆于我國科技的發(fā)展速度。這樣不僅有助于數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的順利開展，更能夠培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛國的情懷。

三、有效開展教學(xué)實(shí)踐活動的幾點(diǎn)思考

第一，教學(xué)觀念對于實(shí)踐活動的開展至關(guān)重要，教學(xué)觀念指導(dǎo)著教師的教學(xué)行為。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師決定了數(shù)學(xué)應(yīng)該講什么、怎么講，學(xué)生只能被動接受，全程沒有主動參與過教學(xué)過程，枯燥的理論知識難免會引起疲憊感。因此，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對于教學(xué)方式的選擇不能一刀切。簡單的、容易理解的知識，可以由教師口頭講解，學(xué)生自主思考和探索;對于理解和學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師就可以適當(dāng)組織教學(xué)實(shí)踐活動，把知識融入到活動中，讓學(xué)生在探究結(jié)論的過程中去理解和掌握知識，實(shí)現(xiàn)知識教育和實(shí)踐活動的良好結(jié)合，也能夠提高學(xué)生的課堂參與度。

第二，可以通過小組合作學(xué)習(xí)化難為易。團(tuán)隊(duì)協(xié)作是解決問題的好辦法，也是培養(yǎng)學(xué)生溝通交流能力和合作能力的重要途徑。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生群策群力，能夠很快地解決教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心大大增強(qiáng)了。學(xué)生之間的溝通交流，實(shí)際上也是借鑒和傳授學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程，無論哪種層次的學(xué)生，都能夠有所收獲，這也是教學(xué)實(shí)踐活動的目的之一。小組合作學(xué)習(xí)再加上教師的恰當(dāng)引導(dǎo)，整節(jié)課的效率都很高，教學(xué)效果自然就比較好。

第三，不能忘記對學(xué)生實(shí)踐活動的評價(jià)。與試卷成績一樣，學(xué)生的實(shí)踐活動最終也會得出結(jié)果或者結(jié)論，教師不能忽視對實(shí)踐活動的評價(jià)。評價(jià)不僅要看結(jié)果，更要看重過程，例如，學(xué)生在活動中是否表現(xiàn)了旺盛的求知欲、是否能夠很好地和小組成員協(xié)作完成任務(wù)等方面，對于學(xué)生在數(shù)學(xué)知識方面存在的缺陷和錯(cuò)誤，教師應(yīng)該細(xì)心指出，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)知識，更能夠積累經(jīng)驗(yàn)。得到教師的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)一步地得到提高。

綜上所述，教學(xué)實(shí)踐活動是提高教學(xué)效率、改善教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變觀念、選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動，讓學(xué)生能夠真正學(xué)有所得。

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