蔡曉玲

摘 要：游戲是課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用的方式，有利于學(xué)生深入理解所學(xué)知識，并以較好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。數(shù)學(xué)教學(xué)作為小學(xué)教育中的重要組成內(nèi)容，巧借游戲能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，改變傳統(tǒng)單一、枯燥的課堂氣氛，全面激活數(shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)真正意義層面的高效教學(xué)。對此，本文從多方面分析了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何應(yīng)用游戲策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);巧借游戲;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0034-02

隨著新課程改革全面實(shí)施和滲透，各個(gè)學(xué)科都在尋求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的教學(xué)方式，游戲教學(xué)是其中一種類型。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用游戲能簡化知識難度，以生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生掌握知識和技能，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、合理選取素材，應(yīng)用游戲激活課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教材與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘教材中可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，并在此基礎(chǔ)上開設(shè)游戲化教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。尤其是小學(xué)低年級學(xué)生，他們年齡偏小，只有設(shè)計(jì)緊貼學(xué)生認(rèn)知特征的游戲，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生都特別喜歡猜謎語，對此教師可在課前、課中等不同階段設(shè)置猜謎游戲，例如，教師在授課之前將學(xué)生喜歡的小動(dòng)物圖片貼到黑板上，每個(gè)小動(dòng)物身上都有一則數(shù)字謎語，在正式授課之前先讓學(xué)生觀看黑板上小動(dòng)物并說：“如果大家猜中小動(dòng)物身上的謎語答案，那么老師就把圖片送給大家?！碑?dāng)學(xué)生聽到有獎(jiǎng)勵(lì)性的物品時(shí)，立即開動(dòng)腦筋爭先恐后地回答，此時(shí)教師再引入數(shù)學(xué)知識，就會(huì)收到較好的效果，最重要的是這種教學(xué)形式打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，成功激活了數(shù)學(xué)課堂。

教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效參與能讓學(xué)生充分體驗(yàn)知識產(chǎn)生過程并感受收獲知識的喜悅，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)游戲后就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲狀態(tài)，從游戲角色中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，由此一來才能有效提高學(xué)生智能。以“1～5以內(nèi)的認(rèn)識和加減法和6～10以內(nèi)的認(rèn)識和加減法一課”為例，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，在正式開展游戲之前為學(xué)生發(fā)放一張數(shù)字卡片，讓其佩戴在胸前，卡片上分別寫著1～10之間的數(shù)字。之后運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放耳熟能詳?shù)母枨骸罢已秸野?，找朋友……我們都是好朋友！”教師在歌聲響起時(shí)說：“大家胸前掛的卡片數(shù)字相加起來為10的都是好朋友！”學(xué)生跟隨著歌聲開始尋找自己的朋友，此時(shí)教師暫停歌聲，胸前卡片數(shù)字相加后為10的小朋友站在一起，之后教師提示道：“不止是10哦，卡片上數(shù)字相加為9、8、7、6……也可以組成好朋友。”學(xué)生在上述輕松愉悅的氛圍中快速且牢固地記憶1～5和6～10的數(shù)字，并在游戲中鍛煉邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、巧借信息技術(shù)，應(yīng)用游戲激活課堂

信息技術(shù)以音樂、圖像、文字、視頻等多種形式刺激學(xué)生的多重感官，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動(dòng)形象化，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，拉近學(xué)生與知識之間的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教師教學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用游戲時(shí)，可充分借助信息技術(shù)優(yōu)勢，改善傳統(tǒng)教學(xué)單一沉悶的課堂氣氛，打破時(shí)空界限，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

以《年，月，日》一課為例，數(shù)學(xué)教師可借助當(dāng)前小學(xué)生廣為熟知的動(dòng)畫片人物引入：“小豬佩奇今年8歲，但它才度過2個(gè)生日，這究竟是為何？”，借此問題活躍學(xué)生大腦思維并探究月份有哪些奧秘，使學(xué)生帶著求知的心態(tài)跟隨教師展開學(xué)習(xí)。

再以加法相關(guān)知識為例，教師為學(xué)生播放一段佩奇和喬治幫豬爺爺種菜的視頻，佩奇和喬治正在熱火朝天地比賽種菜。由于小豬佩奇是小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片的角色，他們瞬間被視頻內(nèi)容吸引。此時(shí)教師提出問題：“佩奇和喬治一共種了多少棵菜？”根據(jù)視頻內(nèi)容引入加法教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考數(shù)學(xué)知識。

再以統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識為例，教師同樣先借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放小學(xué)生熟知的動(dòng)畫片人物，例如，光頭強(qiáng)、小豬佩奇、熊大、熊二、小豬喬治等，瞬間集中學(xué)生注意力。之后將學(xué)生分為若干小組并以此為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)動(dòng)畫人物游戲，以生動(dòng)直觀的方式讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識概念和應(yīng)用方式，發(fā)揮游戲化應(yīng)用價(jià)值的同時(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

此外，教師在游戲教學(xué)中也可借助信息技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生深入思考和想象相關(guān)問題。以倍數(shù)教學(xué)為例，教師應(yīng)用希沃軟件中“找5的倍數(shù)游戲”，開展一場如火如荼的選數(shù)比賽游戲。選出2個(gè)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行選數(shù)比賽，選對一個(gè)數(shù)積一分，最后不僅會(huì)出現(xiàn)總分還會(huì)出示選錯(cuò)的數(shù)字，從而全班一起辨析錯(cuò)因。學(xué)生玩得開心又學(xué)得好，一舉兩得。

三、創(chuàng)設(shè)探究情境，應(yīng)用游戲激活課堂

毫無疑問，游戲服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)并非被架空 ，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門與生活和生產(chǎn)有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，如果脫離生活則會(huì)讓學(xué)生朝著機(jī)械化套用和記憶數(shù)學(xué)定理和公式方向發(fā)展，自然無法深入掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)以致用更不知從何談起。

上述問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲教學(xué)時(shí)，需充分考慮的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)緊貼學(xué)生實(shí)際生活的探究情境，并嘗試站在學(xué)生的視角搜集教學(xué)素材并將其融入到游戲活動(dòng)當(dāng)中，這種教學(xué)方式能引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生共鳴，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“從生活中滲透教育和借助知識服務(wù)生活”等理念，促使學(xué)生高效理解和掌握數(shù)學(xué)知識。

以《小小商店》一課為例，教師在教學(xué)中運(yùn)用角色扮演游戲形式，即挑選學(xué)生分別扮演顧客和售貨員并以對話形式提出相關(guān)數(shù)學(xué)問題，除了可以掌握該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，還可復(fù)習(xí)之前所學(xué)的數(shù)量關(guān)系知識，加強(qiáng)對計(jì)算和換算人民幣方法的理解，形成創(chuàng)新意識，增強(qiáng)知識應(yīng)用能力。小學(xué)生已認(rèn)識元、角、分等不同面值的人民幣以及相互間的關(guān)系，具有獨(dú)立兌換不同人民幣的能力。大部分一年級學(xué)生具有和父母外出購物的經(jīng)驗(yàn)，甚至部分學(xué)生能獨(dú)立購買生活用品和學(xué)習(xí)用品，借助簡單計(jì)算進(jìn)行付錢和找零。具體教學(xué)可從以下步驟開展。首先是創(chuàng)設(shè)情境，教師運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放一段十分喜慶的音樂，宣布“小小商店”開張了，請大家將提前準(zhǔn)備的“貨物”分類放到對應(yīng)的架子上。之后為學(xué)生發(fā)放30元的錢幣，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己得到多少錢。讓學(xué)生在數(shù)錢中鞏固之前所學(xué)的人民幣知識并感受30元的多種搭配組合方式。其次是實(shí)踐操作，挑選2名學(xué)生扮演顧客，3名學(xué)生扮演售貨員。當(dāng)“顧客”來到玩具架子前挑選自己喜歡的玩具后，教師可提出問題：“喜歡這個(gè)玩具就用錢來買吧，該如何付錢呢？”“如果沒有零錢，需要付整錢時(shí)該如何辦呢？”在上述問題中以零錢和付整錢問題引出“找錢”，深化學(xué)生對找錢計(jì)算知識理解。在具體模擬購物中，教師將學(xué)生分為4人小組，其中A組和B組進(jìn)行角色互換，C組和D組則將小組課前收集的飲料瓶和泡沫墊子拿去回收站換錢。顧客需詳細(xì)檢查售貨員有無找錯(cuò)零錢，賣泡沫墊子和易拉罐的學(xué)生要檢查廢品回收站工作人員有沒有計(jì)算錯(cuò)誤以及該付多少錢。購物時(shí)要遵守秩序，不能聚到一個(gè)貨架前，同學(xué)之間可相互協(xié)商，若想要購買的物品價(jià)格較高，那么可以合力購買。在上述教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以主動(dòng)投入到新知學(xué)習(xí)當(dāng)中，不僅了解了人民幣在商品經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮的重要作用，更感受到了數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密聯(lián)系。在“小小商店”游戲中學(xué)會(huì)合理支配零用錢，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，這種寓教于樂的教學(xué)方式能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，數(shù)學(xué)是一門集算式、圖形等于一體的抽象性學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來不免會(huì)感覺困難。采取游戲教學(xué)模式能改變傳統(tǒng)灌輸式和放羊式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)預(yù)期課程目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張穎.游戲，課堂因你而精彩——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017，（1）.

[2]顧興德.淺談?dòng)螒蛟谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程，2017，（6）.

[3]趙青.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2019，（11）.

[4]車建琴.基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改進(jìn)策略[J].學(xué)周刊，2019，（10）.

[5]張盛才.以生為本 游戲讓數(shù)學(xué)課堂生生不息——小學(xué)高年段數(shù)學(xué)游戲式教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇，2018，（34）.

[6]張雪蓮.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018，（32）.

[7]蘇驍靚.游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，（3）.

[8]陳東榮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲化教學(xué)策略探究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017，（12）.

[9]李琳.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（24）.

[10]宋明福.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)模式探析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2016（08）.

[11]楊文永.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2016（19）.

[12]馮宇.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2015（06）.