蔡靜蘭

摘 要：面對教育改革的新形勢，應當注重課堂教學模式的改革和創(chuàng)新，教、學、評一致性的課堂活動中，應當突出目標的導向作用，結(jié)合新課程基礎(chǔ)作用，明確課堂教學目標，優(yōu)化教學活動設計，貫徹落實實際要求，促使教學目標、課堂互動以及教學評價的整體融合。文章中分析小學語文教、學、評一致性的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學語文;教、學、評一致性;實踐策略

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）04C-0068-02

在教、學、評一致性的教學活動中，應當深入了解新課程標準內(nèi)容，以教學目標作為根據(jù)，對教學方案進行設計，在整個課堂活動中貫穿教學評價，實現(xiàn)課堂教學目標、學習活動以及評價要求的整體融合，實現(xiàn)教、學、評的一致性活動的有效開展。作為小學語文教師，應當注重教、學、評一致性活動的開展，做好課堂教學方案設計，組織學生開展多種課堂活動，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

一、結(jié)合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學目標設計

（一）結(jié)合語文要求，合理設計短期目標

新課程標準中，開展單元語文教學，應當注重每個學段教學目標的具體性。在教、學、評一致性的課堂活動中，需要結(jié)合單元語文要素內(nèi)容，合理設計課堂教學的短期目標，保證課堂活動的有效開展。

例如，在部編版小學語文二年級上冊《黃山奇石》的教學中，在結(jié)合學生的學習情況，引導學生開展自主閱讀活動，借助多種方式猜測和記憶生字，設計短期性的教學目標。目標1：結(jié)合課文閱讀學習和掌握“區(qū)、尤、其、仙”等生字;目標2：根據(jù)課文中的插圖深入理解課文問題，感受黃山奇石的美妙之處。通過對語句和段落的反復閱讀，說一說黃山奇石的特點。

通過短期學習目標的設計，學生可以初步了解文章的內(nèi)容，結(jié)合對黃山奇石特點的了解，掌握文本所要表達的情感。在課堂活動中，借助短期目標的確定，優(yōu)化課堂指導，對學生字詞和閱讀情況進行評價，實現(xiàn)教、學、評的一致性，提高課堂互動有效性

（二）明確文本內(nèi)涵，完善長期目標

在短期目標的確立中，需要結(jié)合語文要素內(nèi)容，體現(xiàn)出教材的教學價值，結(jié)合文本內(nèi)涵和主題，挖掘教材中的德育內(nèi)容和價值，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。在教、學、評一致性的課堂活動中，教師應當注重課文內(nèi)容的人文價值，樹立立德樹人的長期目標，完善課堂教學目標，提高課堂活動有效性。

例如，部編版小學語文二年級上冊《狐貍分奶酪》的教學中，本節(jié)課的主題是人與人的相處，是一種成長類型的文章，通過整個故事的閱讀和理解，給予學生相應的成長啟迪。這樣的課文有著非常強的故事性，講故事是課堂活動的重點，引導學生思考兩只小熊的想法是對是錯，兩只小熊應該怎么做才不會被狐貍騙去奶酪。通過這樣的方式，啟迪學生思考，朋友之間不應當斤斤計較，以免給一些別有用心的人可乘之機，讓學生學習如何與人相處，實現(xiàn)課文德育目標。

二、結(jié)合學生實際，優(yōu)化課堂活動設計

（一）做好課前預測，明確學習起點

在小學語文課堂中，教師需要了解學生的學習情況，了解學生會什么、不會什么、有哪些困難和問題等，為課堂活動設計做好充分準備。作為教師需要深入了解，不要憑借以往經(jīng)驗，對學生情況的了解產(chǎn)生偏差，影響課堂活動設計的有效性。因此，在實際的課堂活動中，教師應當了解學生的學習情況，為教、學、評一致性活動開展奠定基礎(chǔ)。在教學過程中，教師要注意把握好學生的學習基礎(chǔ)，在課堂引導時要能夠巧妙根據(jù)學生的學習起點設計相對有效的教學策略，使學生能夠更好地參與學習。

例如，在部編版小學語文三年級上冊《金色的草地》的教學中，教師組織學生大聲朗讀課文，使用標記標出不會的生字詞，并且利用所學的猜測方式，猜測字詞讀音和意義，通過字典進行查證。借助這樣的方式，了解學生生字生詞的學習情況，為教學活動設計奠定基礎(chǔ)。同時，讓學生開展課文默讀活動，在默讀中思考文本中的人物以及故事情節(jié)。教師應結(jié)合學生情況，做出相應的猜測，以此作為課堂活動的起點，進一步開展課堂活動設計，保證課堂活動有效開展。

（二）整合知識內(nèi)容，優(yōu)化學習活動設計

在教、學、評一致性課堂活動中，教師需要結(jié)合課堂教學目標，根據(jù)課前的預測活動，對知識內(nèi)容進行有效整合，從整體上設計課堂學習活動，實現(xiàn)教學內(nèi)容、學習任務以及評價目標的相互對應。知識內(nèi)容的整合是教師構(gòu)建有效課堂的重要方式，也是幫助學生獲得思維發(fā)展的重要途徑，教師要把握課堂教學容量，優(yōu)化學習活動設計，提升學生的語文能力。

如《金色的草地》的教學，根據(jù)知識內(nèi)容整合，可以對其進行相應的設計。根據(jù)預測反饋，了解學生對生字的掌握情況，通過猜測方式，引導學生開展自主識字學習，通過引導學生開展互動和交流，討論自主識字的方式，不斷優(yōu)化學生字詞學習方式，掌握重點字詞，實現(xiàn)學生識字方式的內(nèi)化。通過學生對課文的默讀，從整體上把握和感知課文，明確故事的線索。借助這樣的學習活動，讓學生了解課文的每個部分，加深對課文的理解和掌握，為學習目標的完成做好準備。最后，教師應當注重教學平臺創(chuàng)設，引導學生講述故事，對課文中的故事內(nèi)容進行描述。借助學生講故事的體驗，深入理解課文內(nèi)容，體會其中的情感，實現(xiàn)課堂教學目標。

三、結(jié)合學生課堂表現(xiàn)，落實課堂教學評價

（一）注重評價表格設計，有效控制教學活動

在教、學、評一致性的語文課堂中，可以有效設計評價表格，將教學目標轉(zhuǎn)變成具有表現(xiàn)性的任務，通過對學生任務完成環(huán)節(jié)的觀察和記錄，了解學生的具體學習表現(xiàn)，做好針對性的教學評價，并且及時地反饋給學生，優(yōu)化學生學習方式，提高課堂活動有效性。

例如，在部編版小學語文四年級下冊《巨人的花園》的教學中，結(jié)合教學評價的內(nèi)容，做好相應的評價表格設計，在設計中，結(jié)合整篇課文內(nèi)容，設計評價內(nèi)容和觀察點。如故事背景是否了解？通過這樣的觀察點，考查學生對課文的整體把握情況，借助故事中的問題，引導學生思考和感知，體會故事中蘊藏的內(nèi)涵。學生課堂默讀情況如何？在這樣的環(huán)節(jié)中，要求學生找出對巨人表情、動作以及花園前后變化的描寫，從中體會花園發(fā)生變化的原因。借助具體的評價表格，可以實現(xiàn)學習過程的觀察、記錄以及評價，明確學生目標完成情況，實現(xiàn)教、學、評的一致性。

（二）評價和教學融合，優(yōu)化課堂學習活動

教、學、評一致性的語文課堂中，應當注重評價和教學的融合，優(yōu)化和調(diào)整課堂活動，使得語文教學不斷趨向完善。在實際的教學中，借助評價分析其優(yōu)勢和不足，采取有效的調(diào)整方式，完善教學活動設計，引導學生開展有效的學習活動，深入知識學習和理解，提高課堂活動有效性。

例如，在《巨人的花園》的教學中，需要對學生講故事的環(huán)節(jié)進行評價，在學生練習講故事的過程中，指導學生借助相應的支架，根據(jù)圖片以及重點字詞，完成故事講述。在學生講故事的過程中，有些學生可以將故事較為完整地講述，可能會存在一些情節(jié)遺漏的情況，如巨人向孩子詢問吻過他的那個孩子，這部分內(nèi)容就容易遺漏，教師可以借助這樣的方式引導：你講的故事非常清晰，聲音非常洪亮，故事也比較完整，如果能夠?qū)⒕奕嗽儐柡⒆拥牟糠旨舆M去，故事會更加的完整。借助這樣的方式，采取激勵性語言評價學生，指明學生學習中的問題，指導學生糾正，掌握有效的學習方式，實現(xiàn)教學、學習以及評價的一致性。

四、結(jié)束語

總之，在小學語文課堂活動中，以新課程標準作為基礎(chǔ)，開展教、學、評一致性的教學活動，優(yōu)化課堂活動設計，采取新的教學手段，保證學生課堂學習效果。在具體的教學中，需要了解學生的學習情況，根據(jù)教學實際情況，開展教、學、評一致性教學設計。

基金項目：本文系泉州市級課題《小學語文學科“教·學·評一致性”的實踐研究》（課題編號：QG1352-069）論文研究成果。

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