白桂霞

摘要：OBE以成果為導(dǎo)向的教學(xué)，推動傳統(tǒng)理論教學(xué)的改革，對于傳統(tǒng)教學(xué)改革探索與實踐進行指導(dǎo)。工程管理專業(yè)的經(jīng)濟法課程是一門基礎(chǔ)課程，現(xiàn)有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足以成果為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，進行工程管理專業(yè)經(jīng)濟法教學(xué)改革，推動經(jīng)濟法課程教學(xué)更合理、科學(xué)。

關(guān)鍵詞：OBE成果導(dǎo)向;工程管理專業(yè);經(jīng)濟法教改

貴州理工學(xué)院是以工學(xué)為主體的普通本科院校，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，工程管理專業(yè)堅持以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，進行OBE（Outcomes-based Education）教學(xué)實踐與探索，構(gòu)建以應(yīng)用創(chuàng)新為核心的理論+實踐教學(xué)體系，經(jīng)濟法作為其中重要基礎(chǔ)課程，通過課程教學(xué)改革，提升經(jīng)濟法課程的實用性、可實踐性。

一、工程管理專業(yè)經(jīng)濟法課程存在的問題

1.經(jīng)濟法教材內(nèi)容與工程管理專業(yè)相關(guān)度低

貴州理工學(xué)院工程管理專業(yè)主要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向進行課程設(shè)置，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容更偏向工程技術(shù)方面，專業(yè)課程中項目決策、咨詢、管理的課程較多，而經(jīng)濟法作為一門基礎(chǔ)課程，教材內(nèi)容沒有針對性，普遍為法律法規(guī)的羅列，教材中沒有工程管理專業(yè)相關(guān)的案例及實用分析，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不強，主動性差。

2.經(jīng)濟法專業(yè)課教師無工程管理專業(yè)學(xué)習(xí)背景

教師是學(xué)生人生、專業(yè)的領(lǐng)路人，經(jīng)濟法的教師一般為法律專業(yè)教師，沒有從事工程方面的工作經(jīng)驗，對于工程管理中的一些法律實例沒有研究，在授課過程中無法結(jié)合工程管理專業(yè)實例進行分析，只能從法律理論或者其他案例方面進行分析，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

3.經(jīng)濟法專業(yè)課設(shè)置不合理

經(jīng)濟法專業(yè)課程教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容等設(shè)置不合理，如課程學(xué)時、開課學(xué)期、考核方式等，經(jīng)濟法課程學(xué)時36學(xué)時，而大部分經(jīng)濟法教材有15章，課時與教學(xué)內(nèi)容不匹配;經(jīng)濟法作為基礎(chǔ)課程，設(shè)置在第五學(xué)期開課，與專業(yè)核心課程同學(xué)期進行教學(xué);經(jīng)濟法的課程考核方式采用考試方式，考試內(nèi)容多為記憶性題目，分析類題目較少，不能考察學(xué)生真實學(xué)習(xí)效果。以上因素導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為工程管理專業(yè)經(jīng)濟法成為一門死記硬背、理論性強的課程，限制學(xué)生的思考、運用的能力。

二、工程管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的思考及建議

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容，突出實用性和適度性

經(jīng)濟法課程內(nèi)容多，每個章節(jié)都可以作為一門獨立的課程教學(xué)，而工程管理專業(yè)經(jīng)濟法課程學(xué)時一般為36學(xué)時，這需要專業(yè)課教師做出取舍，結(jié)合工程管理專業(yè)特點，選擇重點學(xué)習(xí)部分章節(jié)，學(xué)生自學(xué)部分章節(jié)。

經(jīng)濟法課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、守法、用法的綜合能力，在學(xué)習(xí)法律基礎(chǔ)知識的同時，應(yīng)該圍繞工程管理專業(yè)特點和內(nèi)容，穿插工程管理的實用案例，進行課后實訓(xùn)，突出課程的實用性和適度性，以成果為導(dǎo)向進行教學(xué)。

2.進行專業(yè)學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

工程管理專業(yè)的經(jīng)濟法教師除了具備法律專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)具備一定工程管理專業(yè)知識，在進行理論教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的工程管理專業(yè)法律意識、實踐能力。教師專業(yè)素養(yǎng)的提升可以通過多方面進行，如通過提升教師科研能力，對經(jīng)濟法教學(xué)進行深入研究，在研究中不斷提高教師教學(xué)水平;通過進行工程管理專業(yè)相關(guān)知識培訓(xùn)，增加教師知識面，提升教師對工程管理實例的研究，不斷完善教師知識結(jié)構(gòu)。

3.以O(shè)BE成果為導(dǎo)向，合理設(shè)置經(jīng)濟法專業(yè)課程

在進行經(jīng)濟法專業(yè)課程設(shè)置時，充分考慮工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)要求，合理設(shè)置經(jīng)濟法教學(xué)大綱。教學(xué)大綱體現(xiàn)以O(shè)BE成果為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)任務(wù)中，突出培養(yǎng)學(xué)生實踐運用、解決問題的能力;在教學(xué)計劃中將經(jīng)濟法實訓(xùn)列入計劃，作為考核方式之一，增強學(xué)習(xí)趣味性，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生實踐運用的能力。

三、結(jié)語

以O(shè)BE成果為導(dǎo)向的工程管理專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革還面臨很多問題，存在很大的困難，需要在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，勇于改革，在教學(xué)中提升教師的專業(yè)素質(zhì)，增強工程管理與法律的融合，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)出復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型學(xué)生。

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