許娜++王文順

摘要：針對高等工程教育領域工程實踐能力的要求及學生能力薄弱的現(xiàn)狀，結合工程管理專業(yè)外延向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)需求，提出了以綜合專業(yè)素質(zhì)和綜合創(chuàng)新能力為目標的工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系，并在此基礎上構建了矩陣式的理論和實踐教學課程體系。此外，從產(chǎn)學研基地、創(chuàng)新實踐基地、學科競賽和實驗室建設四個方面搭建了實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平臺，提出了提升實踐教學質(zhì)量的具體建議。

關鍵詞：實踐教學；實踐能力；人才培養(yǎng)；工程管理專業(yè)

中圖分類號：G4244文獻標志碼：A文章編號：10052909（2016）03011704 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》對培養(yǎng)全面發(fā)展的“高素質(zhì)人才”提出了戰(zhàn)略要求，市場對高等人才的需求已從知識型向知識與能力并重型轉(zhuǎn)變。朱高峰院士提出中國的工程教育存在“學校培養(yǎng)的人與企業(yè)（市場）需要的人不對口”的問題，學校層面的主要原因有“教學中缺乏實踐；教學體系不適應工程特點；學生能力薄弱，倫理缺失”[1]。因此，如何改革目前的人才培養(yǎng)體系，解決學校層面的弊端問題；如何在目前的教育體制與環(huán)境下，培養(yǎng)工程實踐型人才，創(chuàng)新教育模式和方法，成為亟待要解決的問題。

一、專業(yè)能力培養(yǎng)體系分析

工程管理專業(yè)擬培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握土木工程或其他工程領域技術知識，掌握與工程管理相關的管理、經(jīng)濟和法律等基礎知識，具有較高的專業(yè)綜合素質(zhì)、技能與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國際視野，能夠在土木工程或其他工程領域從事全過程工程管理的高級專門人才[2]。

在課程體系的設置上由通識課程、學科基礎課程、專業(yè)課程（含專業(yè)主干必修課和專業(yè)選修課）、實踐環(huán)節(jié)共四部分組成，循序漸進培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。專業(yè)課程旨在通過技術、管理、經(jīng)濟、法律類基本知識和技能的訓練，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。工程管理專業(yè)的能力培養(yǎng)體系如圖1所示。由此可見，專業(yè)課程的實踐設置（含課程內(nèi)實踐與課程設計、各種實習等）、綜合性實訓、畢業(yè)設計都是提升工程實踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。

圖1工程管理專業(yè)能力培養(yǎng)體系二、構建矩陣式課程體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)

“教學中缺乏實踐”是目前中國工程高等教育的普遍問題，這就要求教學課程體系的建設要能體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的時代精神，主動適應社會、經(jīng)濟、科學、技術發(fā)展對于高等教育人才培養(yǎng)的要求。

（一）“354”式矩陣課程體系的建設

在廣泛調(diào)研兄弟院校相關專業(yè)本科人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎上，構建了工程管理專業(yè)“橫向三系列、縱向五模塊”的理論教學體系以及“四不斷線”的實踐教學體系，即“354”式綜合課程體系，如圖2所示。

該課程體系注重知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高；重視素質(zhì)教育，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等；強化對學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應能力的培養(yǎng)；強化實驗、實習和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)；注重有利于培養(yǎng)學生科學思維和創(chuàng)新能力的綜合性、設計性和研究性實驗，提倡學生盡早參加科研和生產(chǎn)實踐活動。

（1）“橫向三系列”包括理論教學系列、實踐教學系列、科研創(chuàng)新訓練系列。著重于學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、交流能力和社會適應能力的培養(yǎng)。在教學過程中，突出實驗課程、課程設計、各類實習、科研訓練、學科前沿講座和畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)。

圖2“354”式矩陣課程體系（2）“縱向五模塊”包括通識教育課程模塊、專業(yè)大類教育（基礎）課程模塊、專業(yè)主干課程模塊、專業(yè)方向課組和專業(yè)選修課程模塊，以構建通識教育基礎上的寬口徑人才培養(yǎng)模式。

（3）“四不斷線”是指堅持專業(yè)教學、實踐環(huán)節(jié)、實踐創(chuàng)新、職業(yè)資格教育四個不斷線。

堅持專業(yè)教學不斷線：新生入學伊始開設專業(yè)導論課程，由學科負責人主講，進行專業(yè)啟蒙教育，繼而組織學科講座，強化學生對專業(yè)的整體認知，激發(fā)學習興趣。在后續(xù)各階段連續(xù)開設相關專業(yè)課程，不斷擴展學生的專業(yè)知識，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。專業(yè)教學課程鏈為學生的系統(tǒng)學習打下了堅實基礎，同時也為后續(xù)實踐教學的有序展開提供了保障。

堅持實踐環(huán)節(jié)不斷線：首先結合專業(yè)導論課程開展工程調(diào)研并撰寫報告，獲取工程項目的總體感知，然后在大二階段開展認識實習，建立學生對工程項目及管理的基本認知，再通過開展生產(chǎn)實習提高學生的動手實踐能力，最后通過畢業(yè)實習使學生結合畢業(yè)設計選題進行深入實踐。集中性實踐環(huán)節(jié)的總課時量達47周。實踐環(huán)節(jié)的設置以學生為中心，以教師為主導，為學生提供了理論聯(lián)系實踐的橋梁。

堅持實踐創(chuàng)新活動不斷線：組織大二到大四學生參加包括國家級大學生創(chuàng)新性實驗計劃項目在內(nèi)的各種計劃項目和學科競賽，組織優(yōu)秀大三和大四學生參與教師的科研項目，面向大四學生開展學科前沿講座及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。實踐創(chuàng)新活動的展開，激發(fā)了學生的實踐和創(chuàng)新意識，提高了學生的工程管理實踐創(chuàng)新能力。

堅持執(zhí)業(yè)資格教育不斷線：在專業(yè)導論課程中樹立新生的執(zhí)業(yè)資格意識，在后續(xù)的專業(yè)課程中設置與執(zhí)業(yè)資格對接的知識點，面向大四學生開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐課程，引導學生獲取執(zhí)業(yè)資格。執(zhí)業(yè)資格教育的貫穿，縮短了學校與社會的差距，促使學生從業(yè)后快速取得執(zhí)業(yè)資格，迅速適應工作崗位。

（二）“354”式矩陣課程體系的實施

（1）在大項目管理的基礎上強化專業(yè)培養(yǎng)特色，在課程體系中反映專業(yè)的辦學優(yōu)勢與特色。

（2）在課程大綱的設計上注重知識的銜接，尤其是專業(yè)主干課、專業(yè)方向課，要分配和協(xié)調(diào)好知識點的覆蓋面和深度，避免知識點重疊或脫節(jié)。

（3）在實踐課程的設計上要有系統(tǒng)性，不僅要鍛煉學生的專業(yè)技能，更應該注重實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如，在內(nèi)容設計上逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生從獨立的課程設計向綜合性的畢業(yè)設計過渡。

（4）實習類課程（如認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習）要注重實習過程及實習效果的提升，強化課程評價體系的科學性，使學生能切實融入實習現(xiàn)場，提升實習教學質(zhì)量。

（5）在課程設置上，多采用研究式、案例式教學方法，通過設計綜合性工程案例，逐步培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化實踐教學平臺，豐富實踐教學活動

新世紀高等工程教育強調(diào)注重人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過構建一個多樣化的工程實踐能力培養(yǎng)平臺，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

如圖3所示，這個平臺通過產(chǎn)學研基地、創(chuàng)新實踐基地、學科競賽與實驗模擬等實踐環(huán)節(jié)的開展強化實踐能力以及職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學生在寬基礎上有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，且具備突出的工程實踐創(chuàng)新能力。

（一）產(chǎn)學研基地

讓學生參與實際的生產(chǎn)或科研工作是培養(yǎng)工程綜合素質(zhì)和工程實踐能力的有效手段之一，通過產(chǎn)學研合作教育方式培養(yǎng)人才已成為趨勢[3-4]。主要措施有：（1）通過產(chǎn)學研結合，制定實踐型人才教育的培養(yǎng)計劃；（2）通過產(chǎn)學研結合，優(yōu)化實踐型人才教育的環(huán)境；（3）加大產(chǎn)學研合作力度，推進人才培養(yǎng)與社會實踐相結合；（4）推行CDIO工程教育模式；（5）加強國內(nèi)外交流合作，拓展學生的國際化視野。

為滿足實踐教學要求，可以借助開展科研項目和工程業(yè)務過程中建立的友好關系，與各類項目管理公司、監(jiān)理企業(yè)、工程咨詢企業(yè)、施工企業(yè)等企事業(yè)單位建立長期產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)課堂教學與現(xiàn)場實踐無縫連接。學生在產(chǎn)學研基地實習、實踐，學校、用人單位和行業(yè)部門共同參與學生的考核評價。

（二）創(chuàng)新實踐基地

通過申報與構建國家級創(chuàng)新實踐基地，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力提供了有利的教學平臺。重視大學生實踐和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)，鼓勵學生參與國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃、省級和校級大學生實踐創(chuàng)新項目、大學生科研訓練計劃等項目的申報工作。大學生科研項目與教師課程、實驗教學改革和科研項目相關聯(lián)，既對實踐教學內(nèi)容與體系進行了補充和更新，又培養(yǎng)了學生的動手能力和科研能力。

（三）學科競賽

學科競賽是課堂教學的重要拓展[5]。學生參加學科競爭，可在教師的指導下進一步提高專業(yè)學習的興趣和理論聯(lián)系實際的能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)實踐創(chuàng)新的活力。例如，帶領學生參加廣聯(lián)達校園大賽、建設工程與管理創(chuàng)新競賽，結構設計大賽等。

（四）實驗室

做實驗是培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實際動手能力的重要手段[6]，應根據(jù)學生的實際水平和知識層次設計實驗目標與任務，并鼓勵學生以團隊形式開展實驗。在實驗室建設方面，應配備較為全面的提高學生技術、管理、經(jīng)濟、法律知識的硬件和軟件，例如各類工程測量、檢測、試驗儀器，建筑工程構件仿真室，工程管理模擬沙盤，案例研討室，工程計價、工程綜合管理軟件等，還應配備體現(xiàn)學校專業(yè)特點的實驗裝置，如中國礦業(yè)大學的礦山建設仿真室及數(shù)字礦山軟件系統(tǒng)等。

四、加快實踐教學方法改革，提升實踐教學質(zhì)量

實踐性教學是高等工程教育的重要組成部分，為使學生的知識體系和技能更適應目前工程的特點，必須提升當前的實踐教學質(zhì)量。

（一） 產(chǎn)學研結合，培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型教師

引進或聘請一批具有工程實踐經(jīng)驗的工程類高級專家，定期開展工程施工、管理方面的講座；強化教師的科學研究與工程經(jīng)驗，提高工程實踐和教學水平；拓寬國內(nèi)外交流平臺，提高教師科研水平和教學質(zhì)量；堅持教育教學，密切聯(lián)系社會實際，更好地服務經(jīng)濟與社會發(fā)展。

（二） 改革教學內(nèi)容與方法，無縫連接課堂與實踐環(huán)節(jié)教學

除集中性實踐教學外，在課堂講授過程中穿插工程實際素材；靈活運用案例教學、討論式教學和體驗式教學方法，通過列舉工程實際案例，在師生之間、小組之間展開討論互動，加深學生對知識點的理解和掌握。

（三）突出科研創(chuàng)新訓練

積極創(chuàng)造條件落實科研創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)。各類實驗室都面向大學生開放，為大學生開展綜合性、研究性、創(chuàng)新性實驗提供條件；在實施“大學生科研訓練計劃”和“大學生創(chuàng)新行動計劃”的基礎上，啟動“大學生科研參與計劃”，吸收有條件的大學生進入指導教師的科研團隊，充分利用學校的優(yōu)質(zhì)資源，全面培養(yǎng)和提高大學生的科研能力和創(chuàng)新能力。

（四）開展團隊式畢業(yè)設計

結合具體工程將畢業(yè)設計按照項目管理工作的角色分成若干團隊，分別承擔業(yè)主、施工、設計等項目管理工作，明確各團隊的目標和工作職責，強化團隊之間的分工、協(xié)作，在指導教師的策劃與協(xié)調(diào)下，模擬真實的項目管理過程及從事相關的項目管理工作。堅持推行校內(nèi)、校外雙導師指導制，充分調(diào)動學生學習的積極性，強化學生的團隊協(xié)作和溝通意識，全面培養(yǎng)學生從事項目管理的基本實踐能力和素質(zhì)。

通過增強師資力量、豐富課堂教學、突出科研創(chuàng)新訓練、開展團隊式畢業(yè)設計的手段，完善了實踐教學體系，縮短了學生從學校到企業(yè)的距離，提高了實踐型人才的社會適應性。

五、結語

針對工程管理專業(yè)實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的迫切需求，對課程體系進行改革和建設，并具體闡述了“橫向三系列、縱向五模塊、四不斷線”的“354”式矩陣課程體系的改革方案和實施要點。通過對專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系的分析，明確了專業(yè)課程實踐及畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)是提升工程實踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，并提出了具體的強化措施，包括構建基于產(chǎn)學研基地、創(chuàng)新實踐基地、學科競賽及實驗室的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，以及增強師資力量、豐富課堂教學、突出科研創(chuàng)新環(huán)節(jié)、開展團隊式畢業(yè)設計等提升實踐教學質(zhì)量的具體手段，使學生在寬基礎的知識平臺上具有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，具備突出的工程實踐創(chuàng)新能力。通過幾年的教學實踐，學生的主觀能動性得到了發(fā)揮，工程應用能力、創(chuàng)新意識和團隊精神得到了顯著提高。

參考文獻：

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[3]譚建偉，葉麗.基于產(chǎn)學研聯(lián)盟的高校人才培養(yǎng)模式選擇[J].重慶理工大學學報，2013（3）：41-44.

[4]李伯耿，陳豐秋，陳紀忠，等.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為核心打造專業(yè)新特色[J].高等工程教育研究，2011（3）：97-100.

[5]林健，牛曉春，陳桂.工程應用能力階梯培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實踐[J].高等工程教育研究，2011（6）：165-168.

[6]劉靜，仇大偉.理工類創(chuàng)新實驗室建設的探索與實踐[J].中國教育技術裝備，2014（8）：119-120.

Abstract： The engineering practical ability is needed urgently in the field of higher engineering education with the week current status of the students ability. Combined with the training needs of project management major， the professional ability system is proposed and the model of “354” matrix courses system is built. Then， a practical and innovative training platform is established. Afterwards， the measures are proposed in the practical teaching step. So that the graduated students can possess a good work ethic and literacy， and have a prominent engineering practice and innovation ability.

Keywords： practical teaching； practical ability； talents training； construction management specialty

（編輯梁遠華）