韓娜娜 劉宏程

摘要：伴隨時代的不斷發(fā)展，大學(xué)英語的社會價值逐漸受到更多人重視，應(yīng)用哪種有效方式，將大學(xué)英語的社會價值充分體現(xiàn)出來，早已成為目前中國教育專家所重視的問題。根據(jù)現(xiàn)實情況，本文分析了慕課對大學(xué)英語教學(xué)改革形成的影響，并提出慕課影響下大學(xué)英語課程改革策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課;大學(xué)英語;課程改革;策略

大學(xué)英語是中國高等院校各個專業(yè)的一門必修課，其教育目的是培育大學(xué)生的英語綜合運用能力，尤其是聽說譯能力，使大學(xué)生在日后工作、學(xué)習(xí)以及社會人際交往中可利用英語實行有效的溝通交流，同時加強其自主學(xué)習(xí)能力，提升綜合文化素質(zhì)，以順應(yīng)中國社會發(fā)展及國際溝通的需求。然而，目前的大學(xué)英語存在諸多問題，忽視了大學(xué)生英語基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致上課時間過長、資源投入量大，效果卻不理想的情況，亟需進行變革，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢，依靠當代信息技術(shù)，為學(xué)生提供大型的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，提高他們的英語綜合素質(zhì)與運用能力。

一、慕課對大學(xué)英語教學(xué)改革形成的影響

（一）注重英語教學(xué)價值

由于慕課形式的出現(xiàn)，在根本上把受教育人員的數(shù)量進行擴充，沖破傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)格局，使大學(xué)英語教學(xué)的價值能夠得到充分展現(xiàn)，滿足了當下互聯(lián)網(wǎng)時代的需求。慕課采取線上與線下雙重結(jié)合的制作形式開展相關(guān)教學(xué)，在此種形式下，大學(xué)生可根據(jù)自己的需求，免費學(xué)習(xí)慕課平臺中的英語課程，如若想獲取證書即要付費，這亦是慕課平臺的增值項目，因此說日后大學(xué)英語教育會以慕課形式作為重要教學(xué)部分。

（二）提升大學(xué)英語社會化功能

在以往，大學(xué)英語教學(xué)主要針對校內(nèi)學(xué)生，以面對面教授的形式為主，受教育對象數(shù)量有限。相比而言，慕課是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的一種，學(xué)生來自全世界各地，注冊數(shù)量十分龐大。因此可見，慕課網(wǎng)絡(luò)平臺打破了原有大學(xué)英語教學(xué)形式的限制，擴展了大學(xué)英語的教學(xué)對象，使人們能夠在任何時候任何地點學(xué)習(xí)大學(xué)英語知識，提高高等院校英語的社會化功能。

二、慕課影響下的大學(xué)英語課程改革策略

（一）創(chuàng)建混合式課程形式

盡管慕課教學(xué)形式具備開放性、互動性等優(yōu)點，然而由于教學(xué)環(huán)境、學(xué)生自身素養(yǎng)等多方面因素影響，無法成為大學(xué)英語的一門專業(yè)課程，需要和傳統(tǒng)英語課程相融合，共同發(fā)展。故此，在大學(xué)英語教育教學(xué)過程中，可創(chuàng)建傳統(tǒng)課堂與慕課相結(jié)合課程教學(xué)新形式，設(shè)置面對面教授課程、相互討論課程以及視頻課程，進而補充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷，豐富課堂教學(xué)形式，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培育他們的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。在英語課程的具體創(chuàng)建時，可通過對教學(xué)要求的了解實行面對面視頻教授課程，隨后運用慕課課程來豐富傳統(tǒng)課程內(nèi)容，擴展課堂，使大學(xué)生根據(jù)自身興趣自主學(xué)習(xí)英語知識，充分滿足不同大學(xué)生的需要，最后實行課堂探究，在英語教師正確引導(dǎo)下，使大學(xué)生對慕課內(nèi)容實行思考，英語教師給予其正確指導(dǎo)并解答疑問，以此實現(xiàn)大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。比如，在大學(xué)英語課程實行中，依靠慕課講課形式，科學(xué)、合理的設(shè)計出符合課堂教授要求與內(nèi)容的動態(tài)視頻錄像，將每段教學(xué)視頻設(shè)置為十分鐘左右，并將英語小測試貫穿在其中，進而吸引大學(xué)生的注意力。與此同時，在英語視頻課程播放結(jié)束后，英語教師根據(jù)視頻中主題向大學(xué)生提出問題，將英語視頻課程教學(xué)內(nèi)容回歸到課堂面對面授課中，引導(dǎo)大學(xué)生積極思考，真正完成教學(xué)任務(wù)。

（二）完善大學(xué)英語課程資源

英語課程范疇較大，包含單詞、語法、口語、翻譯等課程，并且還能夠與其他學(xué)科相融合建設(shè)出商務(wù)英語、工程英語、旅游英語等專業(yè)英語課程。故此，在慕課課程設(shè)立與制作過程中，各個高等院校和教師需要根據(jù)大學(xué)英語的課程目標、課程價值，科學(xué)合理確立慕課英語課程體制下的子課程，明確各知識點和各課程相互間的邏輯關(guān)系，建造精品課程。而且，慕課和傳統(tǒng)課程相比，課程時間較短，每節(jié)課程約十分鐘，并且課程相互間運用問題進行銜接，大學(xué)生需要層層過關(guān)，才可繼續(xù)觀看課程。如此，在慕課課程設(shè)計中，即需英語教師全面考慮英語各個知識點的難易程度以及大學(xué)生能夠接受的順序，將知識點合理分配到各子課程中，并且綜合了解大學(xué)英語課程知識，搜集各種資源，比如英語小說、電影、新聞等材料，將它們科學(xué)合理貫穿到慕課中，完善資源體系，確保十分鐘課程能夠突出重難點和課程開始與結(jié)束的科學(xué)性，使知識點銜接更為清晰流暢，從而創(chuàng)建循序漸進、科學(xué)完整的知識系統(tǒng)。另外，慕課是一種視頻課程，視頻的清晰度、拍攝與制作質(zhì)量均對大學(xué)生的注意力形成影響，故此，在慕課設(shè)計中，各大高等院校需要創(chuàng)建合作團隊，比如和專業(yè)影像制作部門、藝術(shù)設(shè)計部門以及教育技術(shù)部門創(chuàng)建協(xié)作關(guān)系，對英語教師實行技術(shù)指導(dǎo)，以此實現(xiàn)慕課的高學(xué)術(shù)性與高藝術(shù)性。

結(jié)語

綜上所述，從目前情況而言，慕課在中國依然處在起步時期，對于慕課網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用還存有一部分質(zhì)疑，然而慕課平臺可在真正意義上實現(xiàn)緊跟時代發(fā)展的步伐，相關(guān)高等院校應(yīng)增大慕課網(wǎng)絡(luò)平臺力度，在本質(zhì)上打破傳統(tǒng)意義的教學(xué)圍墻，全面呈現(xiàn)出大學(xué)英語自身價值，才可為社會更好的進行服務(wù)。

參考文獻：

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[3]宋明艷.慕課影響下的大學(xué)英語課程改革芻議[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（08）：63-64.

作者簡介：

韓娜娜（1983年-），女，漢族，長沙理工大學(xué)，中級職稱，博士，研究方向：英語教學(xué)研究。

劉宏程（1980年-），男，漢族，湖南汨羅人，中南林業(yè)科技大學(xué)涉外學(xué)院，中級職稱，大學(xué)生心理健康教育中心主任，研究生，研究方向：高校心理健康教育研究。