成威

摘? 要：近些年來，信息技術(shù)在不斷的發(fā)展和應(yīng)用，而高中課堂終于不再像以往那樣只關(guān)注一些考試課的教學，也逐漸開始重視信息技術(shù)的教學了。微課這種教學模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)的教學中來，更進一步體現(xiàn)出學校重視信息技術(shù)課程，也認識到了讓學生全面發(fā)展才是硬道理。而本篇文章也對微課在高中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用方法和應(yīng)用特點進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：微課;高中信息技術(shù)教學;高效應(yīng)用方法分析

隨著教育理念的改變和現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，學校已經(jīng)認識到了，死讀書是不能夠培養(yǎng)出好的人才的，必須要全面的發(fā)展才可以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，為國家的技術(shù)發(fā)展做出貢獻。當學校開始重視高中的信息技術(shù)課堂時，學校也采取了一些實質(zhì)性的措施，比如把微課帶到信息技術(shù)的課堂上來，讓學生可以體驗到更加有趣的課堂氛圍，可以更加放松的去開始信息技術(shù)的教學。所以在這個新的教學模式融入到信息技術(shù)的課堂上來的時候，教師要適應(yīng)并熟練使用，才可以把這個教學模式的作用發(fā)揮到最大，才可以讓學生沉浸到信息技術(shù)的教學中來，讓高中信息技術(shù)發(fā)展的越來越好。

1 應(yīng)用微課教學模式的優(yōu)勢分析

1.1 課堂內(nèi)容短小而精悍

高中是一個學生壓力最大的一個時期，因為他們面臨著一場重大的考試，那就是高考，而這場考試可能會改變大多數(shù)人的人生軌道。而且為了打好高考這一場仗，學生需要學習很多知識，也會有很多的知識點需要他們?nèi)ビ洃?，而信息技術(shù)課程對于他們來說只是一場考察課，所以教師就不能按照考試課的方法去給他們上課，要采用一些更加簡練的方法，讓他們可以快速的記住這些知識點，記住每一步的操作內(nèi)容。而微課的特點就是短小精悍，它可以把一節(jié)課的知識點縮短到一個小視頻或者一頁材料上去，讓學生可以快速的記住這些重要的知識點，過濾掉那些不重要的知識，從而讓他們可以熟悉這些操作，加深他們對于信息技術(shù)的知識的記憶。而這種方法不僅節(jié)省了學生的時間，也讓學生的學習效率快速提高。

1.2 促進學生的學習創(chuàng)新

對于高中學生來說，他們不僅要掌握書上的知識點，還要有舉一反三的能力，才可能掌握更多的類型題，而死板的記憶每一道題只會讓自己的腦子越來越累，也不會提高自己的學習效率，所以具有學習創(chuàng)新的能力是很重要的。而微課教學模式就可以促進學生的學習創(chuàng)新，在信息技術(shù)課堂上時，教師可以提供一些資料和教學視頻，讓學生可以自主的去探索，讓他們?nèi)グl(fā)散自己的思維，從這些資料和書本中找出最適合自己的理解的方法，就可以讓自己記憶的更加牢固，也會增加自己的學習效率。同時在遇到一些不確定的問題時，教師要組織學生自己去討論，去思考，讓他們在不斷的摸索和討論當中找到適合自己的理解方法，增強自己的學習創(chuàng)新能力。

2 微課在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用方法探討

2.1 實施分層教學的模式

微課應(yīng)用到高中的信息技術(shù)課堂中的方法之一就是開始實施分層教學的教學方式，而分層教學方式是指把一節(jié)課按照知識點的重要性，有層次的進行教學。而這樣的教學方式可以讓學生更加清楚的明白知識點的分布，從而有選擇的進行學習，提高自己對于重點知識的記憶。而且在信息技術(shù)的教學當中，教師可以劃分信息技術(shù)的內(nèi)容，讓學生可以從不同的方面去理解信息技術(shù)的知識，去提高自己的操作熟練度。同時分層教學的模式在微課中可以更加的方便，會讓這節(jié)課的知識脈絡(luò)更加的清晰，讓學生更容易理解。

2.2 使用視頻演示與實踐操作

其實教師使用微課的教學模式就是為了將信息技術(shù)的一些繁瑣的知識變得更加容易理解，所以教師就可以使用一些教學視頻，或者自己提前錄制一些視頻，讓學生在上課過程中根據(jù)這個視頻去探索，更容易讓學生記憶的更加牢固。同時利用這些視頻，教師就不需要一步一步的去教學生，就可以給學生留出來一些自己實踐操作的時間，讓學生可以自己去進行信息技術(shù)的操作過程，把這些操作記到自己的腦子中，讓自己更加的熟練。而且在使用視頻進行教學時，教師要選擇好視頻的內(nèi)容，要關(guān)注視頻的時間，爭取把所有的重點知識根據(jù)脈絡(luò)匯總在一個時間較短的視頻中去，這樣就不會讓學生因為長時間的觀看視頻而感到疲憊。

2.3 縮小學生之間的差異

由于每一個人的生活條件不同，他們對于信息技術(shù)的了解程度自然也就不同，有些同學對于信息技術(shù)是零的認識，而有些同學早已經(jīng)熟練的掌握了這些知識，所以教師在授課時就會因為他們之間的差異很難備課。但在微課的教學模式下就可以很好的改善這個問題，教師可以給學生提供幾個不同的類型的講解視頻，讓學生在上課過程中針對自己的能力去選擇相應(yīng)的教學視頻和教學任務(wù)，這樣就可以平衡的照顧到每一個學生，讓每一個學生都可以跟的上信息技術(shù)課程的進度，也掌握了這些知識。同時針對一些已經(jīng)完全掌握信息技術(shù)的同學，教師可以給他們設(shè)置一些有難度的操作題，讓他們自主的練習，從而提高自己的能力。

3 結(jié)束語

從現(xiàn)在的時代背景來看，將微課應(yīng)用到高中信息技術(shù)課堂中已是必然，它不僅便利了學生的學習，也減小了教師的備課壓力，讓學生可以更加自由，更加放松的去學習信息技術(shù)。同時在教學中應(yīng)用微課模式是一次大膽的嘗試，讓高中課堂可以融匯一些外來的優(yōu)秀技術(shù)，提高學生的興趣，讓學生可以集中注意力做一件事，從而提高他們的專注力。

參考文獻

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