黃進(jìn)進(jìn)

【摘? 要】? 當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生，年齡較小，數(shù)學(xué)知識的抽象性以及枯燥的計算過程對于此階段的學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容興趣的高低將影響學(xué)生能否高質(zhì)量完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用該階段學(xué)生對于新鮮事物有著極大的好奇感的特點，合理加強(qiáng)對于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。本文旨在對于小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味化教學(xué)提出自己的意見。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);趣味化教學(xué);提升學(xué)生能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，如果教師能讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識感興趣，將會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要集中于算術(shù)運算和幾何基礎(chǔ)知識的相關(guān)介紹，計算過程本身相對枯燥，教師應(yīng)當(dāng)旁征博引出更多具有趣味化的例子來輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中充分利用小學(xué)生容易被新鮮事物吸引的特點，構(gòu)建更加具有趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)來幫助學(xué)生更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化教學(xué)改革所要求的目標(biāo)。

一、趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵

在當(dāng)前新課改理念下，如何實現(xiàn)讓學(xué)生在更加輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點。趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)充分學(xué)習(xí)知識，更要讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生充滿探索的熱情，研究生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，理解數(shù)學(xué)在生活中的內(nèi)涵。所以，數(shù)學(xué)教師要打破在課堂上唱獨角戲的現(xiàn)象，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上活躍起來。

讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生心里真正扎根，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化改革就顯得尤為重要，只有引導(dǎo)學(xué)生主動探索有趣的數(shù)學(xué)知識，運用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中相關(guān)問題，才能更好地實現(xiàn)幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，既要加深學(xué)生對知識的形象記憶，又要提高學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生能更好地實現(xiàn)深入思考、完成推理、最后論證的科學(xué)研究過程，這對啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握有極大的幫助。

二、趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

1.加強(qiáng)對知識的形象記憶

生動有趣的教學(xué)方法就是引導(dǎo)學(xué)生通過更加形象生動的方式掌握數(shù)學(xué)知識，趣味數(shù)學(xué)教學(xué)能讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識有更加形象的理解和更加深刻記憶的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)加強(qiáng)對知識形象記憶的目標(biāo)。

例如，在教學(xué)“簡易方程”這一章時，為了讓學(xué)生對等式的性質(zhì)有所理解，或者如何讓學(xué)生能夠更加生動形象地明白未知數(shù)與方程的解之間的聯(lián)系，教師可以通過例子，幫助學(xué)生理解相對抽象的知識。

例如，在天平兩端分別放置40克的砝碼與50克的砝碼，要使天平平衡，40克的砝碼一端還應(yīng)該再加多少克的砝碼？學(xué)生通過50-40=10能夠快速計算出結(jié)果。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生將計算與方程相結(jié)合，讓學(xué)生理解還要加的10克砝碼就是x+40=50中的未知數(shù)x，而x=10就是使這個方程兩邊相等的方程的解。

2.調(diào)動學(xué)生積極性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，枯燥的計算過程與計算公式使學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，對于相關(guān)公式的記憶與運用效率低下，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績。教師通過趣味教學(xué)的方法將能夠有效地改善課堂學(xué)習(xí)的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

例如在“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”這一節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解負(fù)數(shù)和正數(shù)之間的區(qū)別，通過傳統(tǒng)講解數(shù)學(xué)概念的方式，難以使學(xué)生對負(fù)數(shù)的實際意義有深刻的認(rèn)識，此時通過趣味教學(xué)，教師可以通過各種各樣生動形象的舉例，幫助學(xué)生理解負(fù)數(shù)的實際含義。例如，零上3攝氏度表示為3℃，零下3攝氏度表示為-3℃，海拔相對于海平面的高低也可以通過正負(fù)數(shù)來表示，低于海平面120米表示為海拔-120米，高于海平面150米表示為海拔150米。教師通過更加生動形象的舉例，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.提高學(xué)生動手實踐能力

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生更加具體形象地認(rèn)知幾何圖形格外重要，因此教師在各年級的課程中對于幾何圖形的認(rèn)識，都安排了相應(yīng)的課時。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，通常是學(xué)生聽教師描述相應(yīng)的圖形，在黑板上觀察具體的圖形，這樣既不立體又不形象，對學(xué)生切實感受幾何圖形以及立方體的相應(yīng)特征有一定的影響，而通過趣味教學(xué)，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行手工制作，做自己想要的長方形、正方形以及長方體等，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，有充分的機(jī)會鍛煉動手實踐能力，這對幫助學(xué)生拓展思維將起到極大的幫助。

例如在“長方體與正方體”這一節(jié)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對長方體和正方體的棱與頂點等相關(guān)概念有深刻的認(rèn)識，教師可以讓學(xué)生測量生活中常見的長方體、立方體，通過比較，讓學(xué)生對長方體與正方體的相應(yīng)特點加以了解，加深對于長方體和正方體棱與面之間特點的認(rèn)識。如書本就是一個很典型的長方體，粉筆盒就是一個很典型的正方體，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對于二者的長、寬、高進(jìn)行測量，通過測量對比讓學(xué)生明白長方體與正方體共有的“對應(yīng)面相等、對應(yīng)棱長相等”的特殊幾何關(guān)系，通過這樣形象的測量與對比，使學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)概念有更加深刻的記憶，也鍛煉了學(xué)生動手實踐能力。

三、趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)實施方法

1.將數(shù)學(xué)語言生活化

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要將數(shù)學(xué)知識清楚準(zhǔn)確地表達(dá)給學(xué)生，由于學(xué)生還不具備嚴(yán)密的邏輯思維能力，使其對于較為嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的數(shù)學(xué)語言難以理解，因此，教師需要在教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)語言生活化，把學(xué)生感到陌生的數(shù)學(xué)概念變?yōu)橄鄬ζ揭捉说摹按蟀自挕?，并將生活化的?shù)學(xué)知識融入到生活場景中，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)同感，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在“認(rèn)位置”這一課中，學(xué)生需要掌握有關(guān)方位的概念，如西北方向、東南方向等不同的方位。如何幫助學(xué)生在地圖上認(rèn)清方位也是本節(jié)課的教學(xué)重點，教師對于方位的相關(guān)概念不應(yīng)該要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該通過更加生活化的實例，讓學(xué)生能夠更好地掌握在地圖上辨清方位的能力，教師可以通過“上北下南，左西右東”的小口訣幫助學(xué)生更清楚地認(rèn)識在地圖上的方位。

2.將數(shù)學(xué)問題實例化

教師在數(shù)學(xué)課中不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。在傳統(tǒng)教學(xué)過中，知識的掌握通?？繉W(xué)生進(jìn)行大量習(xí)題練習(xí)，從而加深對知識的印象;而在趣味教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生用學(xué)與練相結(jié)合的方式在學(xué)習(xí)中對于知識加以練習(xí)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識探索的熱情。

例如在“厘米和米”這一節(jié)中，學(xué)生要對常見的長度計量單位，如厘米（cm）、毫米（mm）、分米（dm）等進(jìn)行區(qū)別。教師可以在課前安排相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如測量自己與父母的身高，以及家中一些常見事物的長度、寬度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前就對于長度單位的大小有相應(yīng)的認(rèn)識，從而能夠更好地開展課程學(xué)習(xí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂趣味化將使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更加深刻的記憶，在課堂活動中表現(xiàn)出更高的積極性，以及提高學(xué)生的動手實踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程趣味化對于當(dāng)前小學(xué)生對數(shù)學(xué)課程不感興趣、對計算缺乏耐心、對抽象的數(shù)學(xué)不能深刻認(rèn)識等情況有著明顯的改善作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中探索更加適合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的趣味化教學(xué)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味化教學(xué)改革而努力。

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