趙榮

【摘 要】 寫作是語文教學(xué)中非常重要的組成部分，小學(xué)低年級(jí)教學(xué)階段主要是進(jìn)行寫話教學(xué)。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生已經(jīng)具備了流利的口頭表達(dá)能力，為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話， 從而為學(xué)生后期的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)低段寫話教學(xué)中，教師可以從興趣、積累、情境這三個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)低段;寫話教學(xué);興趣;積累;情境

一直以來，寫作都是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，教師往往更注重高年級(jí)習(xí)作教學(xué)，對(duì)于低段的寫話教學(xué)重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。寫話教學(xué)是習(xí)作教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)低學(xué)段教學(xué)中教師要重視寫話教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，并注重日常的閱讀積累，為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫話情境。

一、充分激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)寫話感興趣，才能進(jìn)一步提升寫話的主動(dòng)性，從而有效提升寫話教學(xué)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的寫話興趣可以從以下幾個(gè)方面入手：首先要提升寫話的趣味性，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生比較愛玩，對(duì)于趣味性較強(qiáng)的事物好奇心較高。為此，教師可以從學(xué)生的興趣入手開展寫話教學(xué)，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些趣味性較強(qiáng)、帶有一定寓意的圖片促進(jìn)選擇寫話內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生主動(dòng)根據(jù)圖畫內(nèi)容寫話。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于所看到的圖畫內(nèi)容進(jìn)行交流，發(fā)表對(duì)某一件事物的看法。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，教師可以充分利用這一特點(diǎn)來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。學(xué)生之間的交流能夠給寫話教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用。而后，教師可以在班級(jí)內(nèi)公開展示優(yōu)秀的寫話作品，從而有效提升學(xué)生的寫話積極性。同時(shí)，交流討論可以在班級(jí)內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使更多的學(xué)生參與到寫話教學(xué)中。最后，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生渴望得到教師的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，得到表揚(yáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有明顯的提升。寫話教學(xué)中，教師可以充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在認(rèn)可中獲得成就感。在具體的寫話教學(xué)中，教師可以展示學(xué)生的作品，給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生講解完之后，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)，提升學(xué)生的自信心。

二、幫助學(xué)生積累寫話素材

素材是寫作的基礎(chǔ)，小學(xué)生只有積累了較多的寫話素材，才能運(yùn)用自如，為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材。通常情況下，寫話素材的積累可以從以下三個(gè)方面入手。一是課本素材，小學(xué)課本中有很多優(yōu)秀的文章和話題，基本都有插圖。教師可以借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，并將自己所表達(dá)的內(nèi)容寫下來。課本是一種比較有效的寫話素材，教師要善于應(yīng)用課本，幫助學(xué)生積累更多的寫話素材，讓學(xué)生感受到寫話的樂趣，進(jìn)而提升寫話教學(xué)的效果。二是生活資源，寫作源于生活。教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，讓學(xué)生有話可寫。例如，在部編版小學(xué)語文中有很多關(guān)于大自然事物的描寫，“荷葉圓圓”“棉花姑娘”“小蝸?！钡?，語文課文與生活存在密切的聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用語言將自己看到的自然現(xiàn)象以及美好景色描述出來。這樣學(xué)生的寫話內(nèi)容會(huì)更加充實(shí)，真實(shí)的生活體驗(yàn)更易于激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。三是繪本資源，小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生對(duì)于繪本有著較強(qiáng)的興趣，教師可以借助繪本資源，幫助學(xué)生積累更多的寫話素材。繪本主要通過圖文結(jié)合的形式為學(xué)生講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)且寓意豐富的故事，教師可以利用繪本促進(jìn)學(xué)生仿寫或續(xù)寫。素材的積累非常重要，教師只有不斷幫助學(xué)生積累寫話素材，才能保證學(xué)生有話可寫，從而降低寫話的難度，提升寫話教學(xué)的質(zhì)量。

三、創(chuàng)設(shè)寫話教學(xué)情境

在小學(xué)低段寫話教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在一定程度上提升寫話教學(xué)質(zhì)量。寫話教學(xué)常見的教學(xué)情境有以下幾種：一是生活情境，教師可以將學(xué)生的寫話內(nèi)容融入到生活情境的創(chuàng)設(shè)中，將寫話內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)生活的一部分。在開展寫話教學(xué)時(shí)，教師可以以生活中比較常見的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生親近感，主動(dòng)寫話，充分感受寫話的魅力，這種形式能明顯降低學(xué)生寫話的難度。二是繪畫情境，小學(xué)低學(xué)段的學(xué)生對(duì)有趣、新奇的事物關(guān)注度比較高。教師要注意寫話的趣味性，讓學(xué)生感受到樂趣。教師可以根據(jù)主題引導(dǎo)學(xué)生用圖畫的形式展示，再對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行描寫，這不僅能有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，還能鍛煉學(xué)生的繪畫能力和思維能力。三是實(shí)踐情境，學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)印象會(huì)更加深刻。教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體會(huì)寫話內(nèi)容，有效提升學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。例如，以做家務(wù)為主題的寫話教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)做家務(wù)的實(shí)踐情境，讓學(xué)生在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)做家務(wù)的辛勞，有效提升小學(xué)生的寫話水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃雪云.激發(fā)興趣、積累語言、取材生活—芻議小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)策略[J].課外語文，2016（15）：28-29.

[2]張翠云.巧設(shè)情境，激發(fā)興趣，自由表達(dá)—淺談低年級(jí)寫話教學(xué)[J].新課程（小學(xué)）， 2017（8）.