杜孝清

【摘 要】 作文教學(xué)是重點也是難點。在作文課教學(xué)過程中，很多老師沒有掌握有效的作文教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力提升幅度較低。現(xiàn)如今，教育界對小學(xué)寫作提出更高的要求，在作文課堂中，除了注重學(xué)生寫作能力提升，還應(yīng)該養(yǎng)成學(xué)生積累生活資料，將作文與生活實際相結(jié)合的能力。本文將針對小學(xué)語文教學(xué)中作文生活化的措施展開探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;作文教學(xué);生活化探索

文章寫作來源于生活，是將普通的生活藝術(shù)化。語文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，應(yīng)該幫助學(xué)生將生活融入作文，實現(xiàn)作文生活化。想要真正實現(xiàn)小學(xué)作文生活化教學(xué)，老師要注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從實際情況出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，感受生活。

一、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣

生活是寫作的源泉。老師在教學(xué)活動中要善于引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，通過體驗生活，收集生活中的素材，為作文寫作提供材料支持。比如，老師在指導(dǎo)學(xué)生寫關(guān)于“動物園中的小動物”的時候，老師應(yīng)采取循循善誘的方式，讓學(xué)生仔細(xì)觀察小動物的樣貌、生活環(huán)境、特性以及生活習(xí)性。作文時可以將自己對小動物的喜愛之情表達(dá)出來，通過描寫自己與小動物的接觸、小動物對自己的情感影響充盈文章內(nèi)容。日常教學(xué)活動中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生觀察能力培養(yǎng)，比如，讓學(xué)生在生活中注意觀察父母或者是好朋友的愛好特長和生活習(xí)慣，在寫作的時候就可以將自己觀察到的內(nèi)容運(yùn)用到其中，讓文章更加具有真情實感。鼓勵學(xué)生參與到生活實踐活動中，體會生活帶來的樂趣，比如，學(xué)校組織學(xué)生參加植樹活動，需要學(xué)生親手種植樹苗，學(xué)生在栽培樹苗的時候可以體會到小樹成長的不容易，激發(fā)學(xué)生保護(hù)樹木，愛護(hù)環(huán)境的情感。將實踐活動寫入文章，不僅能將學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意愿生發(fā)，更能夠?qū)⒆魑牡膶嵸|(zhì)和內(nèi)涵體現(xiàn)出來，加深作文深度。

二、將生活化場景引入到學(xué)習(xí)課堂

為了追求成績的應(yīng)試教育，教學(xué)中往往忽視學(xué)生的課外實踐。將課外實踐經(jīng)驗引入到課堂教學(xué)也是最好的方法之一。在學(xué)習(xí)課文的時候，老師將自己在生活中的感悟分享給學(xué)生，教學(xué)相長。比如，在學(xué)習(xí)《挑山工》的時候，學(xué)生幾乎體會不到挑山工的艱辛，老師可以結(jié)合自己在生活中的經(jīng)驗與自己對于挑山工的感悟，將挑山工的心理狀態(tài)和工作情景展現(xiàn)給學(xué)生。若是條件允許，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生深入到挑山工的內(nèi)心世界，感受挑山工的辛勞，與課程內(nèi)容相結(jié)合，將挑山工的心理狀況歸納出來。通過學(xué)習(xí)和了解文章作者的真實意圖，體會作者真實感受，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活和珍惜生活的情感，從而寫出有溫度、有情感的文章。鼓勵學(xué)生將自己的生活體驗與同學(xué)們共享，同時還可以讓同學(xué)之間互相分享自己的寫作技巧和寫作經(jīng)驗，共同進(jìn)步，將別人的生活案例當(dāng)成自己寫作的素材。在分享中，既可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力和語言組織能力，又可以讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)寫作的技巧，巧妙地將生活中的案例融合到文章寫作之中，全面提升學(xué)生寫作能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動運(yùn)用生活知識進(jìn)行寫作

小學(xué)生具有豐富的想象能力和好奇心，老師教學(xué)要善于運(yùn)用學(xué)生的這個特點，及時加以引導(dǎo)，提高學(xué)生寫作水平。老師通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗讓學(xué)生立足于生活的本質(zhì)，豐富自己的想象。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從不同角度衡量問題。比如，在寫作“我的夢想”的時候，老師可以通過讓學(xué)生自己思考，“自己的興趣愛好是什么？”“長大以后想要什么工作？”“經(jīng)過努力想要實現(xiàn)怎么樣的目標(biāo)？”等等，引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維，思考如何實現(xiàn)自己的夢想。通過這種方式讓學(xué)生學(xué)會獨立思考問題，激發(fā)學(xué)生想象力，日積月累，對于學(xué)生寫作幫助頗大。作文對于小學(xué)階段的學(xué)生來說有點難度，想要提升學(xué)生寫作水平，就要提高學(xué)生寫作興趣。老師應(yīng)從學(xué)生的興趣點出發(fā)，通過實際生活尋找能夠引起學(xué)生共鳴的話題，讓學(xué)生有話可說，有話能說，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。文章寫作選取學(xué)生興趣點，應(yīng)從學(xué)生日常生活經(jīng)常性接觸的話題為出發(fā)點，比如，學(xué)生的爸爸媽媽、學(xué)生喜歡的食物、學(xué)生喜歡的動畫片等，從生活中提煉出素材，設(shè)置出與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的題目，讓學(xué)生可以從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，與自己所處的生活實際相結(jié)合，潛移默化當(dāng)中提高自己對于文章寫作的信心和興趣，達(dá)到提高寫作能力的目的。一言以蔽之，想要提高小學(xué)生語文寫作能力，就要從學(xué)生生活實際著手。老師教授學(xué)生寫作，要堅持“從生活中來，到生活中去”的作文寫作規(guī)律，將學(xué)生日常生活與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過運(yùn)用科學(xué)化的教育方式和寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成喜歡寫作，熱愛寫作的習(xí)慣，讓自己的作文有思想，有內(nèi)涵。

現(xiàn)如今小學(xué)生作文寫作過于書面化和形式化，缺乏對實際生活的感悟。老師教學(xué)活動中應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生將生活與作文結(jié)合起來，在寫作的時候要將其真實的情感世界和生活感悟融合在作文之中，主動積累生活素材，提高寫作能力。以上是我對小學(xué)階段的作文寫作生活化措施的思考，希望能夠為廣大教育者提供參考。

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