曹祥

【摘 要】 閱讀能力是小學語文教學中需要重點培養(yǎng)的，閱讀能力的提升對提高學生理解能力及寫作能力、開拓思維與想象力、提高審美能力及綜合文化素養(yǎng)具有重要的作用。教師在日常教學工作中應當注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，為學生打造良好的閱讀氛圍，促進對閱讀內容的感知與理解，以達到更好的閱讀效果。

【關鍵詞】 小學語文;教學;閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，優(yōu)秀的閱讀素材富含著優(yōu)美的文字與豐富的想象力，同時也蘊含著積極向上的人生智慧與正確的價值觀念，將小學生的閱讀能力培養(yǎng)與課堂教學工作進行有效結合，對提升小學語文的教學效果、提高學生的審美能力與文學鑒賞能力等方面具有重要意義，同時針對小學生這個特殊的年齡階段，閱讀能力的培養(yǎng)可以幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，為今后的語文學習及其他學科學習打下良好的基礎。

一、閱讀能力對小學語文教學的重要作用

1.啟發(fā)學生思維、培養(yǎng)想象能力

語文是一門開放性的學科，注重學生思維的開拓。閱讀是啟發(fā)學生思維與想象能力的重要手段，通過豐富的閱讀資源，學生在優(yōu)秀的文學作品中產生強烈的情感共鳴，在豐富而多元的閱讀體驗中開啟想象空間，提升思維能力，促進學生對世界的感知力，并以此為工具促進學生學習能力及綜合素養(yǎng)的提升。

2.拓寬學生知識面，增加知識積累

語文的學習是一個不斷積累的過程，知識的積累需要通過不斷的學習與吸收才能達成。閱讀書籍中所包含的文學內涵與價值對學生的知識積累具有積極的輔助作用，學生在自主閱讀的過程中，會不斷加強對文字、詞語、句子的理解與轉化，這些積累會展現(xiàn)在學生日常的理解、寫作、表達與溝通能力中，這對學生今后的語文學習意義重大。

3.有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)

閱讀能力是通過教師的有效引導，幫助學生掌握獨立進行閱讀的能力，學生需要對閱讀書籍中的內涵進行理解，并自主安排閱讀計劃，學生通過自主進行書籍的選擇、閱讀方式的選擇和閱讀計劃的制定，鍛煉自主安排學習規(guī)劃的能力，對提高學生的自主學習能力具有重要作用。

二、小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的提高方法

1.以多角度探究開展閱讀教學

新課程改革的深入推進，對小學語文閱讀教學的開展提出了更高的要求，小學語文閱讀教學應當關注學生思維能力的發(fā)展，注重在閱讀教學的過程中啟發(fā)學生的思維，滿足不同學生的個性化閱讀要求，促進學生獨立思考能力的提升。因此，在小學語文個性化閱讀的培養(yǎng)中，教師應當注重結合文章內容培養(yǎng)學生從多個角度進行思考的能力，為學生提供豐富的想象和思考空間，鼓勵學生通過自主閱讀和深入探究，促進個性化閱讀教學效果不斷提高。

2.以多種形式豐富閱讀教學的開展

隨著新課程改革在小學語文閱讀教學中的深入推進，語文閱讀教學的形式和內容都在不斷進行著創(chuàng)新和優(yōu)化，在小學語文閱讀教學的開展中，教師應當注重使用多種手段，提升教學內容的豐富性和教學形式的多樣化，利用多媒體教學、微課、小組合作學習等形式創(chuàng)設豐富的教學情境，借助信息技術手段，將閱讀教學的內容以更為生動的形式進行呈現(xiàn)，有效激發(fā)學生興趣，活躍課堂氛圍，為學生提供更為靈活和多樣的學習方法，從而有效提高閱讀教學的豐富性，為學生閱讀能力的提高奠定基礎。

以小學語文六年級下冊《北京的春節(jié)》一課的閱讀教學為例，教師可以借助視頻教學和小組合作學習的方式開展自主的閱讀學習，在閱讀教學的過程中將關于我國的傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的相關視頻、電影、紀錄片、科教片等內容在課上進行播放，創(chuàng)設身臨其境的教學氛圍，在觀看視頻的過程中體會春節(jié)的節(jié)日氣氛和傳統(tǒng)習俗，而后引導學生以北京的春節(jié)為課題，通過小組合作，查閱關于北京春節(jié)的各種習俗的相關資料，結合課文內容總結北京春節(jié)獨有的習俗，并結合自己的經歷說一說自己所在的地區(qū)春節(jié)有什么風俗？自己印象中最為深刻的春節(jié)的習俗和感受是什么？通過多種閱讀教學方法的綜合應用，促進閱讀教學目標的達成。

3.開展豐富的個性化閱讀主題活動

在小學語文閱讀教學中，為充分調動學生的積極性，引發(fā)學生對閱讀教學的興趣，活躍課堂氛圍，教師應定期結合教學進度開展豐富的閱讀主題活動，閱讀主題活動的開展可以有效輔助教學活動，增強閱讀教學的互動性和體驗感，實現(xiàn)個性化閱讀教學的有效落實。教師應結合教學目標與教學任務進行閱讀主題活動的設計，如閱讀主題周、閱讀分享會、情境舞臺劇、主題閱讀作文競賽、演講比賽等活動，并通過一定的獎勵手段激發(fā)學生的參與性與積極性，從而實現(xiàn)閱讀課堂教學效果的提升。

小學語文教學中學生閱讀能力的提高，對學生文化知識的積累、思維能力與想象力的開拓及自主學習習慣的養(yǎng)成具有重要作用，教師應充分發(fā)揮學生在閱讀活動中的主觀能動性，有效引導學生建立良好的閱讀習慣，同時通過閱讀氛圍與情境的打造、閱讀活動的開展，促進學生的閱讀興趣提升，為學生閱讀能力的培養(yǎng)打下基礎。

【參考文獻】

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