摘要：科學精神素養(yǎng)作為思想政治教育的重要組成部分，教師需利用學科優(yōu)勢鼓勵學生勇于求真、追求真理。在此訴求下，教師需依托思想政治教育思辨能力的培養(yǎng)，進一步深化學生的科研精神。并通過提出有效性問題，最大化激發(fā)學生自主思考能動性。從而，教師基于先進的教學理念與思想政治教育手段，有效培養(yǎng)高中生科學精神。

關鍵詞：高中;思想政治;科學精神;培養(yǎng)

引言：

科研精神更強調(diào)借助思維能力，對抽象事物規(guī)律進行分析與總結，并逐漸形成概念、理論等。以此對事物的本質(zhì)、內(nèi)部聯(lián)系等進行深入的探索與研究。而關于高中思想政治教育中科學精神的培養(yǎng)，教育工作者應注重豐富學生思維活動。通過有效培養(yǎng)高中生獨立思考能力、思辨能力等，逐漸強化他們的科學素養(yǎng)。從而，達到利用思想政治教育培養(yǎng)學生科學精神的目標，并能夠對學生接下來的科研思維拓展進行積極影響。將意識形態(tài)作用在行為上，使高中生逐漸產(chǎn)生科學研究行為。

一、高中思想政治教育中培養(yǎng)科學精神必要性

高中教育階段，針對思想政治教育目標的定位，主要集中在政治方向方面的引導。通過教師科學設計教學內(nèi)容與教學流程，使學生通過正確引導能夠堅定理想信念與政治立場。實際開展教學活動過程中，教師需能夠結合時代變遷趨勢，對高中思想政治教育目標與教學手段進行調(diào)整與改進。中國特色社會主義新時代背景下，社會矛盾已發(fā)生轉變，這意味著教育理念需快速適應社會變革與發(fā)展趨勢。因此高中思想政治教育中培養(yǎng)科學精神，更利于推進傳統(tǒng)的教育目標。即引導高中生始終堅持正確的思想政治方向，令他們產(chǎn)生更加強烈的制度認同感。同時，教師通過進一步了解教育現(xiàn)實背景，可融入更具有針對性教學內(nèi)容。通過培養(yǎng)學生科學精神，可對于他們思維品質(zhì)進行豐富。大力培養(yǎng)高中生創(chuàng)新意識與科研思維，使他們更加積極的豐富自身知識層次，助力他們對知識與技術進行深入的探索與研究。從而，為促進社會經(jīng)濟高速發(fā)展，注入源源不斷的動力與能量。從這個層次可發(fā)現(xiàn)，在高中思想政治教育中培養(yǎng)學生科學精神是十分必要的。

二、關于高中思想政治科學精神培養(yǎng)的實踐策略

（一）依托思想政治教育思辨能力的培養(yǎng)，進一步深化學生的科研精神

思想政治教育更注重對學生意識形態(tài)的引導，以及優(yōu)秀思想品質(zhì)的培養(yǎng)。其更加強調(diào)教育的思想性，對學生內(nèi)在價值觀進行引領。而這里所提到的“思想性”，側重突出馬克思主義的核心觀點、科學的世界觀與人生觀等層面。而針對高中生思想性的引導，就必須引發(fā)他們獨立思考意識。依托于思想政治教育，可幫助學生學會思考。并能夠以自己的客觀分析與推理，更加獨立的進行思辨。而在信息化時代背景下，科學技術獲得前所未有的發(fā)展態(tài)勢。海量的信息資源對學生思想產(chǎn)生較大沖擊，這時學生的思辨能力培養(yǎng)顯得尤為重要。當他們真正做到解放思想、實事求是，才能對事務進行理性分析與判斷。而這些要素對于高中生科研思維、科學精神的培養(yǎng)，具有十分重要的促進作用。因此，教師利用思想政治教育學科培養(yǎng)學生科研精神具有高度的可行性。教師需借助焦點話題，引導學生對最新的政治策略、指導方針政策等進行辯論與研究。引導學生從不同角度出發(fā)，大膽進行推測與觀點輸出。從而，通過不斷強化學生思辨能力，進一步深化學生的科研精神。并通過了解更多思想政治教育理論知識與政治觀點，幫助學生建立創(chuàng)新意識。能夠對新生事物的形成與未來應用產(chǎn)生更多思考，確保高中生能夠真正踐行科研行為。

（二）通過提出有效性問題，最大化激發(fā)學生自主思考能動性

針對高中生科學精神的培養(yǎng)，教師需認識到這是一項系統(tǒng)性漫長的過程。因此，依托于思想政治學科對學生科學精神進行培養(yǎng)的過程中，應更加側重于思維層面的引導。通過設計科學的思想政治教育模式與教學流程，使學生養(yǎng)成獨立思考、自主思考能動性。基于高中生自覺意識、自主行為對相關未知領域等進行分析與研究，為他們形成更加成熟的科研精神奠定堅實基礎。而在整個思想政治教學活動過程中，教師需通過利用有效性問題，對教學主題進行趣味化導入。例如，教師在向學生講解“創(chuàng)造有價值的人生”課時內(nèi)容時，就可利用多媒體技術對理論知識進行可視化轉化。將核心要點融入到圖文并茂的教學課件中。通過向學生提出“你們的夢想是什么”這樣的問題，引導學生對自我價值實現(xiàn)進行深入思考。而在整個提問與回答的教學過程中，教師應能著重凸顯高中生主體地位。鼓勵他們積極表達自己的訴求與觀點，從而使教師更加全面了解他們的思想體系。并通過一系列對有效性問題的提出，使高中生對知識文化的學習、實踐應用、未知探索等層面建立更深層次的思考。以此，有效培養(yǎng)學生自主思考能動性。并將這一思維特征與科學研究建立更加直接的聯(lián)系，確保高中生在接下來的每個階段的學習都能產(chǎn)生科研意識。并逐漸將科研精神付諸于行動上，真正體現(xiàn)思想政治培養(yǎng)科學精神的優(yōu)勢。

結語：

總而言之，高中教育階段，思想政治教師在實際開展教學活動過程中，必須對當下的社會發(fā)展形勢進行全面了解。并結合社會需求對教學手段與教學目標進行科學調(diào)整，注重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，教師可利用思想政治學科，對高中生科研精神進行有效培養(yǎng)。而在整個思想政治教學過程中，教師通過不斷強化學生的獨立思考能力、思辨能力、創(chuàng)新能力的，更好的培養(yǎng)他們的科學精神。

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作者簡介：張元林（1971.05-）男，漢，湖北省隨州市人，大學本科，中學高級教師，主要從事高中思想政治教育教學理論研究。