龐志豪

摘 要：在以生為本的教育理念之下，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體。如果教學(xué)活動(dòng)還是局限于教師的講授，就會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，基于學(xué)生學(xué)情實(shí)施分層教學(xué)，立足學(xué)生興趣構(gòu)建趣味化課堂，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);生本課堂;自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0112-02

在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師要切實(shí)把握生本課堂的內(nèi)涵，緊緊抓住其中的教學(xué)要點(diǎn)，通過(guò)有效手段將生本課堂落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，讓學(xué)生可以在這樣的教學(xué)模式下取得更大的進(jìn)步。本文對(duì)生本課堂的內(nèi)涵做出簡(jiǎn)單闡述，分析需要關(guān)注的一些教學(xué)要點(diǎn)，探討構(gòu)建生本課堂的具體策略。

一、生本課堂的內(nèi)涵

生本課堂，就是貫徹以生為本理念所構(gòu)建的課堂。以生為本理念，包含了多方面的內(nèi)容。第一，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為本。不論是知識(shí)積累還是學(xué)習(xí)能力，學(xué)生都存在差別。教師在教學(xué)中需要以學(xué)生的實(shí)際情況為本，構(gòu)建差異化的課堂，對(duì)學(xué)生分層教學(xué)。第二，以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為本。興趣在教學(xué)活動(dòng)中是不可忽視的一個(gè)重要元素，將學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中積極探索。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生興趣，構(gòu)建趣味化的課堂。第三，以學(xué)生學(xué)習(xí)為本。以生為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此構(gòu)建生本課堂，要將學(xué)生自主學(xué)習(xí)突顯出來(lái)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)生本課堂需關(guān)注的要點(diǎn)

生本課堂的構(gòu)建，并非將以生為本的教學(xué)理念直接融入進(jìn)來(lái)就能實(shí)現(xiàn)，還需要關(guān)注一些教學(xué)要點(diǎn)，并且在構(gòu)建生本課堂的過(guò)程中將這些要點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，如此才能確保教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。首先，要明確教學(xué)重點(diǎn)。構(gòu)建生本課堂，雖然要將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來(lái)，以學(xué)生為核心開(kāi)展教學(xué)，但是需要注意的是，數(shù)學(xué)知識(shí)仍舊是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)所在。部分教師構(gòu)建生本課堂的效果不佳，就是本末倒置，輕視了數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在構(gòu)建生本課堂的時(shí)候，教師就要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)傳授這個(gè)重點(diǎn)。其次，形式多樣化。生本課堂的核心是以生為本，要達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的，可以通過(guò)多種不同的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式，從不同渠道實(shí)現(xiàn)生本課堂，保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生能夠長(zhǎng)時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)興趣。再次，理實(shí)一體化。構(gòu)建生本課程，需要強(qiáng)化學(xué)生參與，而學(xué)生參與自然不能局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要從實(shí)踐出發(fā)，以理論和實(shí)踐為核心，構(gòu)建綜合化的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)，生本課堂的構(gòu)建，需要實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化，不能單純局限于其中的某個(gè)方面。

三、數(shù)學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

1.基于學(xué)生學(xué)情實(shí)施分層教學(xué)

生本課堂的構(gòu)建，要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。根據(jù)學(xué)生學(xué)情差異，實(shí)施分層教學(xué)，是對(duì)以生為本理念的合理體現(xiàn)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)情展開(kāi)分析。分析學(xué)生學(xué)情，可以從知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)應(yīng)用等方面展開(kāi)綜合分析，設(shè)立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際水平。其次，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。一般來(lái)說(shuō)，分為三個(gè)層次即可，即基礎(chǔ)型層次、中等層次以及高水平層次。再次，分層設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)三個(gè)不同層次，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，基礎(chǔ)層次以基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用為主，而高水平層次則以知識(shí)拓展和綜合應(yīng)用為主，將教學(xué)內(nèi)容打包成任務(wù)包。最后，分層學(xué)習(xí)和指導(dǎo)。設(shè)計(jì)好任務(wù)包之后，教師應(yīng)將其分發(fā)給對(duì)應(yīng)層次的學(xué)生，讓學(xué)生依照任務(wù)包進(jìn)行自學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)。學(xué)生完成自學(xué)后，教師便可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性講解，確保學(xué)生能夠切實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)。

2.立足學(xué)生興趣構(gòu)建趣味化課堂

教師應(yīng)從學(xué)生興趣出發(fā)，構(gòu)建趣味化課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。第一，設(shè)計(jì)游戲。教師可以將學(xué)生日常生活中的一些游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)相融合，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。例如，“分?jǐn)?shù)加減法”這節(jié)課要求學(xué)生切實(shí)掌握分?jǐn)?shù)加減法的具體計(jì)算規(guī)則。教師可以設(shè)計(jì)“計(jì)算大比拼”的游戲，事先準(zhǔn)備一些數(shù)字小卡片，給學(xué)生隨機(jī)發(fā)一些數(shù)字卡片，然后在黑板上寫(xiě)出一個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生根據(jù)手里卡片上的數(shù)字，自由組合分?jǐn)?shù)，通過(guò)加減法計(jì)算得出所給的數(shù)字。這個(gè)游戲充分融入了分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成了有效掌握。第二，生活模擬。很多數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有體現(xiàn)，因此教師可以從生活中選擇素材，構(gòu)建模擬情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入其中，讓學(xué)生模擬生活場(chǎng)景，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，教師就可以從生活中選擇一些具體的案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)：學(xué)校里有一塊空著的花壇，準(zhǔn)備將其中的■種上玫瑰，其中的■種上常青藤，那么這兩種植物一共占了花壇的幾分之幾？玫瑰比常青藤多幾分之幾？這樣的情境可以使學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際展開(kāi)思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)用。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生本課堂的構(gòu)建，還需要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)一定程度的自學(xué)，不能局限于教師單方面講解。首先，設(shè)計(jì)小組合作探究活動(dòng)。教師可以從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)綜合性的思考問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后小組合作探究問(wèn)題的解決方法。這樣的模式，不僅強(qiáng)化了學(xué)生自學(xué)，還可以讓學(xué)生彼此之間形成交互。例如，教學(xué)分?jǐn)?shù)加減法后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：隨機(jī)調(diào)查5個(gè)班級(jí)的男女生占全班人數(shù)的比例，并計(jì)算出不同班級(jí)之間男女比例的差異。這個(gè)活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生計(jì)算男女生占全班人數(shù)的比例融入了分?jǐn)?shù)，又通過(guò)計(jì)算差異融入了分?jǐn)?shù)的加減法計(jì)算。其次，課外實(shí)踐。數(shù)學(xué)教材中的一些知識(shí)，可以從校園中找到與之對(duì)應(yīng)的素材。教師可以結(jié)合校園生活，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到校園中進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入探究，加深學(xué)生的理解，促進(jìn)自主發(fā)展。例如，教學(xué)圓的相關(guān)知識(shí)后，教師就可以設(shè)計(jì)課外實(shí)踐活動(dòng)：從校園中找到5個(gè)圓形，并且將它們按照相同的比例縮放，畫(huà)在紙上。這個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生在校園中實(shí)踐，讓學(xué)生對(duì)圓的特點(diǎn)以及圓的畫(huà)法形成更加深入的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)學(xué)課堂上，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，始終是教師應(yīng)不斷探究的問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要切實(shí)理解生本課堂的內(nèi)涵，從分層教學(xué)、趣味教學(xué)以及自主學(xué)習(xí)等方面出發(fā)，將以生為本的教學(xué)理念落到實(shí)處，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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