張義年

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，不僅能夠啟迪學(xué)生的道德智慧，還能夠讓學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)。語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到童話(huà)德育的滲透作用，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，重視童話(huà)故事內(nèi)容的生活化，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，做好童話(huà)德育的滲透工作，有效提升學(xué)生的思想道德水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文童話(huà)教學(xué);德育滲透;學(xué)習(xí)興趣;道德修養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0025-02

當(dāng)前，語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越注重德育滲透，以幫助學(xué)生自主構(gòu)建道德體系。然而，在滲透童話(huà)德育思想的過(guò)程中，部分教師過(guò)于注重德育理論的灌輸，輕視學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從德育內(nèi)容中感受到有價(jià)值的情感，不能真正領(lǐng)會(huì)教學(xué)中的德育思想，直接影響了童話(huà)德育滲透的作用。為此，本文從童話(huà)德育滲透的作用出發(fā)，分析童話(huà)德育滲透的作用及價(jià)值，并結(jié)合現(xiàn)階段語(yǔ)文課堂童話(huà)德育滲透的實(shí)際情況，就如何做好童話(huà)德育的滲透工作進(jìn)行探討，使童話(huà)德育教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)科中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

一、語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中德育滲透的作用

（1）童話(huà)具有幻想性和故事性，有助于啟迪學(xué)生的智慧。童話(huà)是利用學(xué)生能夠接受的語(yǔ)言來(lái)敘述相關(guān)的故事內(nèi)容，并從學(xué)生的視角來(lái)講述神奇、夢(mèng)幻的故事。通常童話(huà)故事中蘊(yùn)含許多天真爛漫、奮發(fā)向上的思想情感，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的幻想性和故事性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師將童話(huà)內(nèi)容滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，能讓學(xué)生體會(huì)到童話(huà)中的積極向上的精神，進(jìn)而加深對(duì)童話(huà)世界中美好道德精神的認(rèn)知?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，童話(huà)德育的滲透對(duì)啟迪學(xué)生的智慧具有一定的促進(jìn)作用。

（2）童話(huà)具有一定的可讀性，有助于學(xué)生建立良好的生活價(jià)值觀。剛剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生，他們的心性還不穩(wěn)定，對(duì)外界事物充滿(mǎn)了好奇心。如果教師只是簡(jiǎn)單地講述課本中的德育理論，滲透德育思想，會(huì)讓課堂教學(xué)變得枯燥無(wú)味，無(wú)法激起學(xué)生的求知熱情。而童話(huà)具有一定的可讀性，能夠很好地展現(xiàn)學(xué)生的童心世界，讓學(xué)生通過(guò)有趣的生活場(chǎng)景、人物形象來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，對(duì)未來(lái)生活產(chǎn)生向往之心，進(jìn)而幫助學(xué)生建立積極向上的生活價(jià)值觀。

（3）童話(huà)具有一定的文學(xué)價(jià)值，有利于提升德育教學(xué)的內(nèi)涵。在語(yǔ)文課程中，存在著許多的童話(huà)作品，這些作品都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，具有很高的文學(xué)價(jià)值。其中，作品里面存在著許多鮮活逼真的人物形象，反映了人物所處時(shí)代的背景以及價(jià)值觀念等，能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中建立與童話(huà)故事的聯(lián)系，去理解和感受具體的故事情節(jié)，并從作品中感受童話(huà)的表現(xiàn)方式以及情感模式等，有助于升華學(xué)生的思想精神。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須意識(shí)到童話(huà)的重要性，從中挖掘童話(huà)的文學(xué)價(jià)值，使得德育教學(xué)更具文化內(nèi)涵。

二、語(yǔ)文童話(huà)教學(xué)中德育滲透的策略

通過(guò)對(duì)童話(huà)德育滲透的作用進(jìn)行分析，可以看出在語(yǔ)文教學(xué)中滲透童話(huà)德育具有一定的意義和價(jià)值。但是，在以往童話(huà)德育滲透過(guò)程中，仍然有部分教師只注重德育理論精神的灌輸，沒(méi)有真正發(fā)揮出童話(huà)德育的作用。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行童話(huà)德育的滲透。

（1）結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，豐富童話(huà)德育的內(nèi)容。語(yǔ)文課本中的童話(huà)德育素材有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和渴望。同時(shí)，有限的童話(huà)德育素材內(nèi)容限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。因此，教師需要改進(jìn)和優(yōu)化現(xiàn)有的課本教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，將課本中的童話(huà)故事利用視頻播放的方式展現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)童話(huà)故事的立體性和生動(dòng)性。教師還應(yīng)該根據(jù)童話(huà)內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要求學(xué)生進(jìn)行回答并體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。首先，在正式上課之前，教師可以將課本中簡(jiǎn)單的童話(huà)文字轉(zhuǎn)化為微課視頻，并結(jié)合具體的圖片、聲音來(lái)描述童話(huà)故事的情節(jié)內(nèi)容，以增強(qiáng)童話(huà)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性。其次，教師要注意微課視頻中德育內(nèi)容的滲透，如在每個(gè)故事發(fā)展的過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的德育精神，讓學(xué)生可以從豐富的故事內(nèi)容中體會(huì)到故事的精神內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《丑小鴨》這一童話(huà)故事時(shí)，教師可以上網(wǎng)收集關(guān)于該故事的視頻內(nèi)容和圖片，然后進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的截取，并搭配一些問(wèn)題，制作成微視頻作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去觀看童話(huà)故事，進(jìn)而體會(huì)丑小鴨對(duì)美的向往和不懈的追求。

（2）重視童話(huà)故事內(nèi)容的生活化，推進(jìn)德育工作的開(kāi)展。生活中存在許多有趣的童話(huà)德育素材，這是語(yǔ)文課本中沒(méi)有的。因此，教師要想發(fā)揮童話(huà)德育的功能，除了挖掘語(yǔ)文教材中的童話(huà)德育內(nèi)容之外，還可以將生活中有趣的、有意義的童話(huà)素材加入到語(yǔ)文教學(xué)中，從而促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)和理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，學(xué)生能夠自然而然地聯(lián)想到自己的生活實(shí)際，表達(dá)自己的思想感情，最終提升自己的思想道德素質(zhì)。

在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，有許多膾炙人口的有意義的童話(huà)故事，如被多次翻拍成影視作品的《寶蓮燈》，這部童話(huà)的故事內(nèi)容就被很多人熟知。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將這些學(xué)生熟知的童話(huà)故事素材融入進(jìn)去，以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（3）增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，探討童話(huà)德育內(nèi)容的核心思想。在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，都是教師講什么學(xué)生聽(tīng)什么，不僅課堂氣氛沉悶，而且不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生將自己的想法和意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，并共同探討童話(huà)內(nèi)容中的德育精神，汲取其中良好的思想品質(zhì)。教師除了要講授語(yǔ)文課本中的童話(huà)故事內(nèi)容，還要給學(xué)生足夠的課堂討論時(shí)間。如組織小組探討活動(dòng)時(shí)，教師要讓學(xué)生深入探討童話(huà)中的德育精神，學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)其中的核心思想，最終形成良好的思想道德品質(zhì)。

例如，在課堂的互動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，并對(duì)童話(huà)故事的情節(jié)進(jìn)行分析，對(duì)核心思想進(jìn)行探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。每個(gè)小組要選出小組長(zhǎng)，以此來(lái)監(jiān)督本組學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以避免有的學(xué)生不認(rèn)真參與，影響課堂互動(dòng)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，童話(huà)德育滲透具有一定的教育意義，對(duì)啟迪學(xué)生的智慧具有一定的促進(jìn)作用。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中要從童話(huà)德育的價(jià)值出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)工具，重視童話(huà)故事內(nèi)容的生活化，增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，做好童話(huà)德育的滲透工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育滲透，進(jìn)而提高學(xué)生的思想道德水平，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

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