張明曉 牛小艷

摘 要：手機(jī)管理是各高職院校面臨的一個(gè)重要問題，當(dāng)學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)課堂，不分時(shí)間段地使用手機(jī)，會嚴(yán)重影響課堂秩序，擾亂其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)。文章分析手機(jī)在高職院校的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述“手機(jī)袋”走進(jìn)高職院校的意義，探討高職院校課堂教學(xué)中應(yīng)用“手機(jī)袋”存在的問題及解決辦法。

關(guān)鍵詞：高職院校;“手機(jī)袋”;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;應(yīng)用

中圖分類號：G641;G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）21-0013-02

當(dāng)前手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ畋夭豢缮俚墓ぞ?。在高職院校，部分學(xué)生走進(jìn)教室坐下來的第一件事不是打開書本，而是打開手機(jī)上網(wǎng)瀏覽網(wǎng)頁或用微信聊天。在課堂教學(xué)過程中，教師在講臺上滔滔不絕地講課，只有部分學(xué)生在認(rèn)真聽講，還有一些學(xué)生在偷偷玩手機(jī)。出現(xiàn)這種情況，原因是多方面的，一方面是由于課程難、內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力有限;一方面是部分授課教師的教學(xué)方法過于刻板，不能夠吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，還有一個(gè)原因就是一些學(xué)生對手機(jī)的依賴性較強(qiáng)。針對越來越多的手機(jī)“入侵”高職院校，筆者所在學(xué)院為各專業(yè)班級配置了“手機(jī)袋”懸掛于教室的墻壁上，并建立了課堂及晚自習(xí)手機(jī)管理制度。課前，由班長監(jiān)督學(xué)生們把手機(jī)設(shè)置成關(guān)機(jī)或靜音狀態(tài)放入“手機(jī)袋”中，課后取回。推行“手機(jī)袋”是提高學(xué)生上課質(zhì)量、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要舉措之一，能建設(shè)文明課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)更多德技雙馨型的高素質(zhì)人才。

一、手機(jī)在高職院校的應(yīng)用現(xiàn)狀

手機(jī)作為通訊工具，它的便捷性給高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活帶來很大的便利，但由于學(xué)生的自制力差、不成熟，很容易沉迷于手機(jī)中?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代下的學(xué)生，并沒有把手機(jī)作為一種學(xué)習(xí)工具來對待。目前，學(xué)生是標(biāo)準(zhǔn)的“低頭族”，不論課前、課間還是課堂中，部分學(xué)生都是低頭玩弄手機(jī)，有的發(fā)信息，有的玩游戲（并且三五成群組團(tuán)玩游戲），有的看影視劇等，一節(jié)課下來，很難看見他們抬頭聽課。即使有些學(xué)生在聽課，但是聽了一會兒后就會不經(jīng)意地看一下手機(jī)。盡管教師在課堂上提示和告誡，一些學(xué)生依舊我行我素，這樣不僅影響了教學(xué)秩序，而且影響了自己和其他同學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

上課玩手機(jī)，已成為高職院校課堂上的一道特殊的“風(fēng)景”。雖然手機(jī)功能強(qiáng)大，但如果使用不當(dāng)，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會阻礙學(xué)生的情感溝通。學(xué)生的心智還不成熟，沉醉于手機(jī)虛擬的空間，會導(dǎo)致人與人之間的關(guān)系變得冷漠，隔閡加深;“手機(jī)控”也會讓學(xué)生忽略與親人、朋友、老師的交流。玩手機(jī)，使閱讀代替了思考，游戲代替了面對面社交，人際間的情感也變得越來越疏遠(yuǎn)。

二、高職院校課堂教學(xué)中應(yīng)用“手機(jī)袋”的益處

為避免讓手機(jī)成為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的“鴉片”，許多高職院校進(jìn)行了“手機(jī)袋”的推廣。筆者所在學(xué)院吸取兄弟院校的經(jīng)驗(yàn)，針對自身實(shí)際建立了“手機(jī)袋”管理制度，根據(jù)每個(gè)班級的人數(shù)，購置了特定的“手機(jī)袋”，懸掛在每個(gè)班級的教室墻壁上，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)號在“手機(jī)袋”上貼標(biāo)簽或者名字貼片，每次上課前由班長監(jiān)督學(xué)生把手機(jī)放入各自的“手機(jī)袋”，對于空缺袋子可依據(jù)學(xué)號或名字查找相應(yīng)的同學(xué)是否將手機(jī)帶進(jìn)課堂，進(jìn)而對相應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)制管理。這種高壓方法，能減輕學(xué)生對手機(jī)的依賴，提高教師的教學(xué)效果。教室設(shè)置“手機(jī)袋”，不僅可以避免學(xué)生在課堂做“低頭族”，還方便了教師查課。通過“手機(jī)袋”，教師一目了然，不用點(diǎn)名就能根據(jù)“手機(jī)袋”上的標(biāo)簽知曉未到的人員，減少了上課點(diǎn)名的時(shí)間。而且設(shè)置“手機(jī)袋”后，學(xué)生的出勤率明顯上升了。課堂無手機(jī)化，不僅要求學(xué)生把手機(jī)放在“手機(jī)袋”，而且要求任課教師也把手機(jī)放在“手機(jī)袋”里。這樣，教師和學(xué)生在課堂上才會更加投入，以深入探討問題，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

三、高職院校課堂教學(xué)中應(yīng)用“手機(jī)袋”存在的問題及解決辦法

“手機(jī)袋”的應(yīng)用，使課堂秩序得到了明顯改善，大部分學(xué)生在無手機(jī)的情況下，都能夠集中注意力去聽教師講課。但隨著時(shí)間的推移，仍然存在著一些問題，如有些學(xué)生即使手機(jī)放在“手機(jī)袋”，但是一下課就立馬想看手機(jī)，造成課間“手機(jī)袋”前出現(xiàn)“交通擁堵”的現(xiàn)象。當(dāng)上課鈴聲響起，學(xué)生又急匆匆地把手機(jī)放進(jìn)“手機(jī)袋”后往座位上跑，造成課堂的小混亂。再有就是學(xué)生在課堂上聊天、睡覺等現(xiàn)象增多了。針對應(yīng)用“手機(jī)袋”后出現(xiàn)的這些問題，筆者所在學(xué)院從兩方面進(jìn)行解決。

1.弱化學(xué)生對手機(jī)的依賴

教師要弱化學(xué)生對手機(jī)的依賴，不僅要強(qiáng)制學(xué)生把手機(jī)放入“手機(jī)袋”，還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，充分把互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以此來吸引學(xué)生聽課的注意力，并設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)性的搶答環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生擺脫對手機(jī)的依賴，提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.讓學(xué)生認(rèn)識到“手機(jī)袋”的作用

手機(jī)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，利用好它，會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。在平時(shí)，教師要告知學(xué)生手機(jī)何時(shí)用、怎么用、時(shí)間怎么控制等，這是讓他們學(xué)會合理使用手機(jī)的關(guān)鍵。教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，對學(xué)習(xí)倦怠、生活懶散、精神空虛的學(xué)生要及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)引導(dǎo)，讓他們遠(yuǎn)離手機(jī)，形成積極健康的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。教師還要通過講座和講述實(shí)際案例等多種途徑，讓學(xué)生認(rèn)識到“手機(jī)袋”的作用，使學(xué)生真正理解學(xué)校的這項(xiàng)措施對其學(xué)習(xí)的幫助。這樣，學(xué)生會從思想上認(rèn)可這項(xiàng)措施，從心理上接受“手機(jī)袋”進(jìn)教室，真正應(yīng)用好“手機(jī)袋”，發(fā)揮“手機(jī)袋”的“功能”。

四、結(jié)束語

綜上所述，“手機(jī)袋”的應(yīng)用和管理，是高職院校針對學(xué)生上課玩手機(jī)這一現(xiàn)象開出的一劑“良藥”?！笆謾C(jī)袋”的應(yīng)用，對規(guī)范課堂秩序、提高教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，起到了積極的作用。但是，“手機(jī)袋”的管理以及應(yīng)用后出現(xiàn)的一些問題，還需要高校進(jìn)一步去分析和解決。學(xué)生也要把手機(jī)當(dāng)作一種交流工具，使用時(shí)要適度，要分場合。當(dāng)學(xué)生在課堂上不能克制自己的行為時(shí)，“手機(jī)袋”就是一個(gè)優(yōu)秀的督導(dǎo)員，能提高學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成長為德技雙馨型的高素質(zhì)人才。

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