洪小梅

摘要：新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是小學(xué)教育的重要組成部分，在小學(xué)生教育的發(fā)展中起著十分重要作用。數(shù)學(xué)科目的的邏輯和抽象性較強(qiáng)，對小學(xué)生來說理解起來可能會(huì)有些難度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須適當(dāng)選擇教學(xué)方法，以便小學(xué)生都能更好地理解并確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用，并提出了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教育;有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0191-01

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活和學(xué)習(xí)中被廣泛使用，是一門是相對實(shí)用的知識(shí)科目，因此要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)階段都會(huì)有所學(xué)習(xí)。當(dāng)前，新的課程改革對數(shù)學(xué)科目的要求正在繼續(xù)深化，要想數(shù)學(xué)教育滿足數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，就必須改善基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)，以使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量得到提高，讓數(shù)學(xué)課真正地做到“數(shù)學(xué)化”。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)進(jìn)程制定合理的教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)更新教學(xué)觀念以增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用

1.1 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的邏輯思維能力。

一名教學(xué)豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，不會(huì)單單注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更是要關(guān)注并提高小學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)在提升學(xué)生邏輯思維能力中發(fā)揮著重要作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行獨(dú)立判斷和推理是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要充分意識(shí)到這一點(diǎn)，積極提高學(xué)生的邏輯思維能力，并為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2 促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的開發(fā)。

智力和非智力因素是影響學(xué)生心理活動(dòng)的兩個(gè)重要因素。智力因素包括學(xué)生對于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力、想象能力和思考能力;非智力因素包括學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性等。數(shù)學(xué)課要求學(xué)生最多的就是學(xué)生的智力因素，但是數(shù)學(xué)課同樣可以促進(jìn)學(xué)生非智力的發(fā)展，主要是對體現(xiàn)在學(xué)生回答問題主動(dòng)性和積極性上。并且，數(shù)學(xué)中的幾何圖形也可以提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，這些都體現(xiàn)了出數(shù)學(xué)課對學(xué)生非智力因素開發(fā)的重要作用。

2.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 優(yōu)化數(shù)學(xué)課程的小學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，并根據(jù)適當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)不斷更新小學(xué)數(shù)學(xué)教科書的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)學(xué)教科書進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)概念的邏輯性強(qiáng)并有著許多概念相對抽象，這些都可能是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)可能遇到的難點(diǎn)。因此教師需要以學(xué)生的視角來仔細(xì)學(xué)習(xí)教科書并理解教科書的各個(gè)方面，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完成教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)，確保教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師需要在課堂上給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，以更有效地實(shí)現(xiàn)他們的教育目標(biāo)。例如，老師可以定期向?qū)W生下發(fā)學(xué)習(xí)重點(diǎn)考察表，讓學(xué)生把這段時(shí)間的重點(diǎn)和難點(diǎn)寫在考察表上，統(tǒng)一收齊，老師就可以根據(jù)考察表了解到哪些知識(shí)是學(xué)生難以理解的，使得教學(xué)有著側(cè)重點(diǎn)，使得教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)更加具有準(zhǔn)確性。

2.2 將課堂教學(xué)與生活相聯(lián)系。

上文曾提到，小學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象概念時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)難以理解的問題，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于年齡小，思維能力，邏輯能力仍處于萌芽階段，可能會(huì)抵觸抽象的概念，這就會(huì)導(dǎo)致他們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力下降。因此，為了防止或減少這種現(xiàn)象的發(fā)生，數(shù)學(xué)老師可以將他們需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，以便學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)并更好地理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。例如，數(shù)學(xué)中有“應(yīng)用題”一題型，老師可以根據(jù)可能發(fā)生在學(xué)生周圍或?qū)W生能夠通俗易懂的生活小應(yīng)用改編為應(yīng)用題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際了解學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.3 創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，僅僅依靠傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法已不能滿足當(dāng)今對學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展提高的教學(xué)要求。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量，教師應(yīng)及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀念，積極探索新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。通過使用多媒體教學(xué)工具輔助教學(xué)，通過新型的教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們積極地參與到課堂中去。數(shù)學(xué)老師可以將每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)通過使用多媒體教學(xué)的方式展現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為有趣的照片和視頻動(dòng)畫，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并鞏固他們對知識(shí)的理解。

2.4 注重教學(xué)方案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師需要注重學(xué)習(xí)方案的制定，以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂表現(xiàn)，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便于教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度并進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)課程方案。這樣一來可以使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加有效，防止在不重要的內(nèi)容方面浪費(fèi)太多時(shí)間。舉個(gè)例子，學(xué)校定期的考試測試就是老師制定有效學(xué)習(xí)方案的主要根據(jù)和來源之一，老師可以根據(jù)試卷的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)更正教學(xué)方案，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.5 注重以學(xué)生為主體。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變以往以教師為主體的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人公角色，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不斷培育學(xué)生主動(dòng)思考的能力，讓學(xué)生通過自己的探索獲得新知識(shí)。特別的是，如果學(xué)生遇到無法解決的難題，要鼓勵(lì)學(xué)生之間相互討論交流，也可以與老師進(jìn)行思想交流，在老師的引導(dǎo)下尋找答案，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在。例如，在學(xué)習(xí)三角形時(shí)，在老師解釋完三角形的基本原理后，讓學(xué)生相互討論為什么三角形的那些性質(zhì)與日常生活中應(yīng)用有關(guān)，原因是什么。通過學(xué)生之間的相互討論，可以讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)于生活的能力。

結(jié)論

總而言之，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，真正找到數(shù)學(xué)教學(xué)的“數(shù)學(xué)化”，小學(xué)數(shù)學(xué)老師都必須需要找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方法。因此，老師更加需要了解班級(jí)中的每位學(xué)生，并針對班級(jí)成員的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有目標(biāo)有目的性的優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合核心素養(yǎng)，并為我國繼續(xù)跟進(jìn)新課改下的基礎(chǔ)教育打下鞏固的基礎(chǔ)。

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