李宏昌

摘 要：詞塊教學(xué)有助于積累英語表達(dá)方式，提高英語表達(dá)的流暢性和規(guī)范性，避免在寫作中出現(xiàn)中式英語的錯誤。依據(jù)詞塊與寫作之間存在的關(guān)聯(lián)性，教師可將詞塊理論運用到英語作文教學(xué)中，以增加學(xué)生的詞塊儲備，提高學(xué)生英語運用能力。文章對基于詞塊理論的英語作文教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞塊理論;作文教學(xué);流暢性;規(guī)范性;運用能力

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0128-02

寫作語言的流暢、規(guī)范是評價一篇英語作文的重要標(biāo)準(zhǔn)，其中流暢是意思表達(dá)的完整性、邏輯性，規(guī)范是遣詞造句符合英語語法和表達(dá)習(xí)慣。一篇高質(zhì)量的作文需要學(xué)生腦海中存儲大量的“英語詞塊”，準(zhǔn)確運用。規(guī)范的英語表達(dá)方式是有章可循的，依靠積累豐富的詞塊就可以實現(xiàn)。在英語教學(xué)實踐中，許多教師發(fā)現(xiàn)詞塊之于寫作的重要性，逐漸開始重視詞塊理論在英語作文教學(xué)中的實踐運用。本文對基于詞塊理論的英語作文教學(xué)進(jìn)行研究。

一、詞塊理論運用于英語作文教學(xué)的價值

1.符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)模式

英語思維模式與漢語存在差異，因此，在規(guī)范的英語作文中都會采用符合英語思維模式和表達(dá)習(xí)慣的寫作方法，這也是作文教學(xué)的重點所在。許多學(xué)生喜歡用漢語化思維進(jìn)行表達(dá)，往往導(dǎo)致語序混亂和語法錯誤，影響到語言的流暢性。詞塊理論則是預(yù)先記憶不同主題和含義的英語詞塊，這種記憶方式能幫助學(xué)生積累規(guī)范的表達(dá)模塊，貼合英語作文的教學(xué)實踐。

2.有助于提升作文學(xué)習(xí)效率

在掌握了詞塊寫作方法之后，學(xué)生可以結(jié)合生活、寫景、敘事等不同主題搜集相應(yīng)的詞塊并進(jìn)行記憶，在遇到這些主題文章的時候，可以迅速調(diào)用腦海中的記憶寫出高質(zhì)量的作文。相比傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法，詞塊教學(xué)法有助于提升作文學(xué)習(xí)效率。

3.增強(qiáng)學(xué)生的英語記憶能力

記住每個單詞對學(xué)生來說相對輕松，但也容易遺忘。單詞缺乏記憶點，學(xué)生可能在某個時刻記住單詞含義，但在運用的時候因為含義相同的單詞數(shù)量太多，所以仍然會不知道選擇運用哪一個。而詞塊是在具體語境下進(jìn)行記憶，學(xué)生可以聯(lián)想詞塊運用場景選擇詞塊，能喚醒記憶。

二、基于詞塊理論的英語作文教學(xué)策略

1.重視范文閱讀過程，強(qiáng)調(diào)詞塊知識積累

在詞塊積累的眾多方式中，通過閱讀范文積累詞塊是比較高效的方法。在范文中，作者會使用許多規(guī)范的詞塊表達(dá)，學(xué)生通過研讀范文內(nèi)容背誦這些詞塊，可以在一定時間段內(nèi)增加自己的詞塊儲備，而一定量的詞塊儲備正是寫作的基礎(chǔ)。范文的來源比較多樣化，絕大多數(shù)教師喜歡直接選擇教材中的課文作為范文要求學(xué)生背誦，讓學(xué)生勾畫出這些課文中的固定詞塊并進(jìn)行記憶。例如，在仁愛版初中英語教材中，每個單元都是圍繞固定的主題選擇課文，Section C部分有閱讀課文，這些課文內(nèi)容比較豐富，主題鮮明，是詞塊積累的經(jīng)典范文。還有的教師不僅關(guān)注到了課本中的范文素材，還注意到了學(xué)生一些優(yōu)秀的作文。當(dāng)某個學(xué)生作文內(nèi)容比較出彩、詞塊較多的時候，教師也可以將其作為范文讓班級其他同學(xué)借鑒背誦。

在閱讀范文的時候，教師需要為學(xué)生提供一點指引，幫助學(xué)生掌握詞塊尋找的方法和記憶模式。當(dāng)學(xué)生掌握了一定方法之后，教師則可以放手讓學(xué)生自己搜集整理，最后再由教師進(jìn)行補(bǔ)充。例如，在八年級上冊“Unit 1 Section C 1a”的閱讀中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生找到第一行中的詞塊“twice a week”，再向?qū)W生講解該詞塊的意思是“一周兩次”，然后讓學(xué)生思考如果是一周三次、一周四次應(yīng)該怎么說，從而得出這類表達(dá)方式的固定結(jié)構(gòu)“...a week”。在低年級，學(xué)生對詞塊敏感性不強(qiáng)，對句型句式也不夠了解，因此，教師應(yīng)更加重視詞塊積累，讓學(xué)生掌握正確的積累方法，以夯實寫作基礎(chǔ)。

2.理解分析詞塊含義，準(zhǔn)確運用各個詞塊

在背誦詞塊的基礎(chǔ)上理解詞塊含義才能準(zhǔn)確運用，這也是作文訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)。在詞塊理解記憶過程中，教師可以有意識地將詞塊教學(xué)與作文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。詞塊翻譯和句子翻譯是詞塊理解的有效手段，也是作文訓(xùn)練的基礎(chǔ)。通過翻譯可以增強(qiáng)學(xué)生語感，培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會挑選精練的語言表達(dá)核心內(nèi)容。教師可通過設(shè)計句子填空，讓學(xué)生掌握句子框架和核心詞匯，打牢學(xué)生的語法基礎(chǔ)，這也是作文訓(xùn)練常用的教學(xué)方法。

翻譯訓(xùn)練耗費的時間比較短，通常是教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了范文中的詞塊之后，從中挑選出這些詞塊，給出學(xué)生該詞塊對應(yīng)的中文含義，由學(xué)生寫出相應(yīng)的英文表達(dá)。例如，在教學(xué)九年級“Unit 2 Saving the Earth”這篇課文之后，教師可圍繞“環(huán)?！钡闹黝}讓學(xué)生完成寫作訓(xùn)練。為讓學(xué)生鞏固之前掌握的與環(huán)境相關(guān)的詞塊，教師可進(jìn)行以下翻譯訓(xùn)練，幫助學(xué)生回顧之前所學(xué)，讓學(xué)生尋找到適用于作文的詞塊：1）眾多人口 large population，2）關(guān)燈/關(guān)風(fēng)扇 turn off the lights/ turn off the fan，3）利用能源/資源 make use of energy/ resource...選詞填空是鞏固學(xué)生詞塊記憶的另一種方式，為學(xué)生提供了詞塊運用的語境，既讓學(xué)生記憶了詞塊，又完成了句式訓(xùn)練。

3.利用反復(fù)習(xí)作訓(xùn)練，強(qiáng)化詞塊理解運用

積累詞塊和記憶鞏固詞塊都是語言輸入的過程，這兩個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以增加學(xué)生腦海中的詞塊儲備量。但真正想要提高英語作文的質(zhì)量，還需要依靠作文實戰(zhàn)訓(xùn)練來檢驗記憶成果，以找出學(xué)生在寫作中的不足之處。有些教師忽視作文實戰(zhàn)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生積累的詞塊逐漸遺忘，使詞塊教學(xué)法未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。以題目為“Saving our Earth”的作文教學(xué)為例，根據(jù)寫作順序的安排，詞塊教學(xué)法可以進(jìn)行如下運用：首先是建立寫作框架的環(huán)節(jié)。本篇作文屬于環(huán)保類作文，包含現(xiàn)狀、問題和對策三個環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合范文中的寫作框架與學(xué)生交流討論，擬定出本次作文的寫作結(jié)構(gòu)。值得注意的是，每位學(xué)生都有自己的想法，因此，并不需要完全拘泥于“現(xiàn)狀——問題——對策”這一框架結(jié)構(gòu)。在擬定框架后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生寫出每個段落的開始語，如：With the rapid economic development， our environment is becoming worse and worse. There are three big problems we are meeting. To save our Earth， we should...其次是“填空”環(huán)節(jié)。在學(xué)生已經(jīng)構(gòu)建出自己作文框架的基礎(chǔ)上，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生尋找到適合每個段落的詞塊并填充進(jìn)去，讓文章內(nèi)容更加飽滿且不會出現(xiàn)中式英語的情況。這個環(huán)節(jié)是詞塊理論運用的重點環(huán)節(jié)，在寫作課堂中時間占比也比較大。最后是文章修改環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的文章必須經(jīng)過修改才能不斷完善。教師應(yīng)重視修改環(huán)節(jié)在寫作練習(xí)中的重要性，在每位學(xué)生的作文上都要寫上評語，指出學(xué)生語法錯誤和邏輯上存在的問題，也可以將優(yōu)秀的作文展示給全班同學(xué)讓其他同學(xué)借鑒。在經(jīng)過教師點評之后，學(xué)生需要修改或者重寫自己的作文提交給教師。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語作文訓(xùn)練包含詞匯記憶、范文背誦和文章寫作三個階段，而詞塊教學(xué)法則貫穿于這三個階段之中。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生詞塊輸入和輸出意識，帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自己的詞塊積累方法，在實戰(zhàn)訓(xùn)練中鼓勵學(xué)生運用自己腦海中的詞塊記憶，力求完成一篇篇高質(zhì)量的英語作文。

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