摘?要：在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生可以牢固的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，教師要對自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新以及改革，例如在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式，使學(xué)生可以深入到實(shí)踐中，對理論知識進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)以及驗(yàn)證，并且也可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從整體上提高了課堂教學(xué)的有效性，因此在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展體驗(yàn)式教學(xué)模式是非常重要的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué);體驗(yàn)式教學(xué);研究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅可以讓學(xué)生掌握更多的生活技能，還有助于學(xué)生形成完善的數(shù)學(xué)思維，但是在傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法和教學(xué)模式的限制，導(dǎo)致了學(xué)生無法深入的了解課堂所講述的知識內(nèi)容，也給實(shí)際的教學(xué)帶來諸多的問題，為了解決這一情況，教師要在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

一、 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展體驗(yàn)式教學(xué)的作用

（一）提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的接受度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)模式，在一定程度上有助于提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接受度，這主要是由于小學(xué)階段的學(xué)生性格是非常活潑好動(dòng)的，對于新鮮事物好奇心較重，教師在課堂教學(xué)的過程中開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)知識變得更加生動(dòng)和靈活，對于正處于好奇心爆棚的小學(xué)階段的學(xué)生來說，吸引力是比較高的。從整體上看，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識抽象性比較強(qiáng)，假如教師一直運(yùn)用單一和抽象的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)的話，不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，還在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而通過體驗(yàn)式的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行一個(gè)直觀和生動(dòng)的認(rèn)識，相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)得到有效的提高，學(xué)生可以根據(jù)自身的思考能力以及研究能力找到問題的答案，提高學(xué)生的知識接受程度。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在新課標(biāo)中指出，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講述基礎(chǔ)性的理論知識，還要對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行良好的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過切身的感受掌握數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的印象。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力的重要時(shí)期，尤其是數(shù)學(xué)思維能力，有助于為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)，在體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，學(xué)生可以立足于教材中的內(nèi)容，發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維，在無形之中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使學(xué)生深刻的掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（三）構(gòu)建適宜體驗(yàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境

以往的教學(xué)方法很大程度壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生樹立“開放”的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)過程、體驗(yàn)成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感以及實(shí)踐能力。遵循“以人為本”的教育基本原則，注重參與性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。平等愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理安全感，對于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性有較好的幫助。有學(xué)者曾言：“在人的內(nèi)心處有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者”。在小學(xué)生的世界中，尤其如此。體驗(yàn)需要愉悅放松的心理環(huán)境，如此才能作為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的切入口?？傮w來看，在教學(xué)過程中，教師要多給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)，最大限度讓學(xué)生自由表達(dá)。

二、 在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界

小學(xué)階段的學(xué)生思維都是比較直觀和形象的，假如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培育時(shí)，只是非常單調(diào)和單一地向?qū)W生講解一些理論和抽象性的知識的話，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一些迷茫的情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和核心素養(yǎng)的提高。針對這種情況，教師在課堂教學(xué)過程中一定要將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動(dòng)和直觀，教師可以在課堂教學(xué)的過程中開展體驗(yàn)式的教學(xué)模式，對學(xué)生的直觀想象能力以及幾何直觀能力進(jìn)行有效的鍛煉，從而使學(xué)生可以從物體中將一些抽象性的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行全面的提取以及思考，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。例如在課堂教學(xué)的過程中，教師在向?qū)W生講述“軸對稱圖形”這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體課件中向?qū)W生展示一些存在于生活中的軸對稱圖片，例如教師可以將奔馳、寶馬、東風(fēng)本田等品牌的標(biāo)志性圖案投射在多媒體課件中，這主要是由于學(xué)生對于汽車的標(biāo)志是非常熟悉的，甚至是一些學(xué)生對于汽車標(biāo)志的學(xué)習(xí)興趣是比較高漲的，因此教師為學(xué)生提供這樣的教學(xué)內(nèi)容，可以從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生全面地觀察這些軸對稱圖形，并且說出這些圖形共有的特點(diǎn)，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力能夠得到有效的提高。當(dāng)學(xué)生將這些特點(diǎn)概括出來之后，教師再在多媒體課件中向?qū)W生展示一些比較簡單的圖形，讓學(xué)生充分的發(fā)揮自身的想象能力以及幾何直觀能力，結(jié)合軸對稱圖形的特點(diǎn)繪制出圖形的另一半，從而使學(xué)生的直觀想象能力能夠得到有效的鍛煉，學(xué)生也可以加深對課堂知識內(nèi)容的印象。

（二）開展實(shí)踐性的教學(xué)

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，一定要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考世界，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)世界中的一些客觀事物，需要將課堂所學(xué)到的知識逐漸內(nèi)化，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際的問題。例如在課堂教學(xué)過程中，教師在向?qū)W生講述“長方形周長”這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師在向?qū)W生講述完基礎(chǔ)性的知識之后，可以讓學(xué)生通過動(dòng)手操作仔細(xì)的測量一下課桌或者是黑板的周長，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個(gè)小組，共同測量，不僅可以加深學(xué)生對課堂知識內(nèi)容的印象，學(xué)生還可以在實(shí)踐的過程中調(diào)動(dòng)自身的感官，進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及操作。學(xué)生在操作的過程中，教師要讓學(xué)生完整而規(guī)范性的按照計(jì)算的步驟將各個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行完整的羅列，在學(xué)生完成整個(gè)測量之后，教師要讓學(xué)生以小組為單位到講臺中和其他同學(xué)分享自己的測量過程以及測量結(jié)果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)成就感能夠得到有效的提高，這樣一來有助于鍛煉學(xué)生的建模能力以及數(shù)學(xué)分析能力，在無形之中，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識到小學(xué)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，逐漸地提起對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）自主探索學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)教學(xué)是促使學(xué)生獲取感受、經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不應(yīng)該是被灌輸知識，而是需要學(xué)生主動(dòng)的利用已有的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索，在這一過程中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而獲取創(chuàng)造的感性經(jīng)驗(yàn)，提高解決問題的能力。由此可見，在教學(xué)過程中，需要給學(xué)生提供一個(gè)自主探索的空間，從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在情境教學(xué)活動(dòng)中，通過思考探索數(shù)學(xué)結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于“立體圖形”時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備多種多樣的形狀物品，讓學(xué)生通過相互交流、觀察物品的形狀，同時(shí)還可以讓學(xué)生將同樣的形狀物品進(jìn)行分類，掌握形狀特征，按照生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際感受將感性經(jīng)驗(yàn)抽象化，發(fā)揮空間觀念，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

（四）組織小組合作學(xué)習(xí)

每一個(gè)學(xué)生不管是在智力水平，還是思維方式，都是各有差異。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)期間，需要讓學(xué)生相互之間盡可能地多交流，多合作。通過不同思維的碰撞，可以有效拓展學(xué)生的想象空間。基于此條件下，組織合作交流數(shù)學(xué)活動(dòng)就顯得格外重要。教師作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，同時(shí)給出正確評判，說出根據(jù)，最后通過討論得出結(jié)論。例如在學(xué)習(xí)“圓錐體積”過程中，可以將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，其中分配一組非等底等高的圓柱和圓錐容器去量水，在匯報(bào)結(jié)果時(shí)，其他幾組會(huì)能夠發(fā)現(xiàn)所用圓錐容器是圓柱體積三分之一的這一規(guī)律，但有一組不相符，這時(shí)可以讓該組的同學(xué)相互探討，如何才能讓他們相符？在討論中尋找出原因，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過這種方式能夠讓同學(xué)們相互間各抒己見，取長補(bǔ)短，共同提高學(xué)習(xí)效果。

總之，教師在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，在開展體驗(yàn)式教學(xué)模式時(shí)，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對體驗(yàn)式教學(xué)模式的認(rèn)識以及思考，提高體驗(yàn)式教學(xué)模式的效果以及教學(xué)效率，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及最為感興趣的內(nèi)容入手開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，保證體驗(yàn)式教學(xué)方法能夠在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果。

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作者簡介：

陳藝斌，福建省漳州市，福建省漳州臺商投資區(qū)東美中心小學(xué)。