毛俊峰

摘要：新課改背景下的初中語文教學(xué)之中，課堂教學(xué)導(dǎo)入已成為教學(xué)的重要組成部分，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，保持學(xué)生的探索學(xué)習(xí)欲望，對于語文課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提升極為有利?；诖?，本文針對初中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題，進(jìn)行了全面的分析與研究，并且根據(jù)實(shí)踐中的問題，提出具體的解決對策，期望能為相關(guān)教育研究提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;導(dǎo)入環(huán)節(jié);對策分析

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0072-01

俗話說：“一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨”，成功的一半，取決于良好的開端。那么一堂高效課程的開始——導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是重中之重。青春期階段的初中生，普遍存在上課注意力不集中的現(xiàn)象，不能快速進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中。老師獨(dú)出心裁的課堂導(dǎo)入可以激起學(xué)生的興趣，老師可以通過繪聲繪色的講述，讓學(xué)生出現(xiàn)愉悅的聽覺效應(yīng)和視覺效應(yīng)，這樣可以提升學(xué)生掌握知識(shí)的速度，加深學(xué)生的記憶力。所以作為教育工作者必須要知道導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，并且研究創(chuàng)新高效的課堂導(dǎo)入方式。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題

為什么課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒有促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高？根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示導(dǎo)入環(huán)節(jié)差強(qiáng)人意不外乎以下幾種情況：無視導(dǎo)入環(huán)節(jié)、導(dǎo)入時(shí)間太長、導(dǎo)入內(nèi)容跑題、導(dǎo)入模式生硬等問題。

1.1 無視導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

根據(jù)教育部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)新課改提出的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在很多教師身上并沒有體現(xiàn)出來，為了完成課程進(jìn)度，幾乎55%的老師都是按照傳統(tǒng)教學(xué)方法按部就班主動(dòng)“灌輸知識(shí)”，根本沒有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，成為沒有靈魂的課堂。

1.2 導(dǎo)入時(shí)間太長。

很多教師存在課堂導(dǎo)入時(shí)間太長的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄儧]有領(lǐng)略到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的意義，而是為了執(zhí)行教育部門下達(dá)的指令，課堂導(dǎo)入語言啰嗦，內(nèi)容不夠精煉，導(dǎo)入時(shí)間太長，延誤課程進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。教師要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)間掌握在5分鐘之內(nèi)。

1.3 導(dǎo)入內(nèi)容跑題。

很多語文老師為了應(yīng)付教學(xué)文件中的課堂導(dǎo)入，備課時(shí)隨意在網(wǎng)上摘抄一個(gè)導(dǎo)入，內(nèi)容浮夸、表面，跟本節(jié)內(nèi)容毫無聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)課堂效率差。沒有方向的努力就是在做無用功，開設(shè)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是為了喚醒青春期學(xué)生懶散的精神狀態(tài)，集中學(xué)生分散的注意力，跟上老師的節(jié)奏，語文老師要把每節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容作為核心，導(dǎo)入內(nèi)容要和核心內(nèi)容首尾呼應(yīng)，不僅要制造出有趣的導(dǎo)入內(nèi)容，而且更重要的是確保每個(gè)學(xué)生都能抓住本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)。

1.4 導(dǎo)入過程單一生硬。

有的老師也在積極配合新課改文件，了解到課堂導(dǎo)入的重要性，但是在實(shí)踐過程中，卻存在著很多問題。比如課堂導(dǎo)入模式生硬、過程單一。過于單一的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，會(huì)讓學(xué)生思維空間受到限制。過于生硬的導(dǎo)入模式會(huì)讓課堂氛圍冷清。

2.初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的對策研究

2.1 問答式導(dǎo)入法。

老師在開講前可以提出與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題，引導(dǎo)學(xué)生抓住本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生提問，并且鼓勵(lì)學(xué)生們一起討論該學(xué)生提出的問題，在討論的過程中學(xué)生們不僅快速掌握知識(shí)，而且讓他們增加了自信心和興趣，活躍課堂氣氛。

2.2 新舊知識(shí)導(dǎo)入法。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是新舊知識(shí)累積的過程，所以老師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要將新舊知識(shí)巧妙的利用起來，既可以讓學(xué)生把新舊知識(shí)融合到一起，又可以讓學(xué)生對舊知識(shí)有了全新的感悟。

例如在學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》古詩時(shí)，老師可以提問學(xué)生初中語文中所學(xué)過李白的詩有哪幾首？

老師：哪位同學(xué)背誦一下在七年級(jí)上冊中學(xué)到的李白的詩？

學(xué)生：學(xué)習(xí)了《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

老師：請這位學(xué)生到講臺(tái)上講解這首詩的創(chuàng)作背景？

學(xué)生：這首詩是唐代詩人李白在揚(yáng)州聽到好友王昌齡被貶為龍標(biāo)縣尉，痛惜好友盡管滿腹才學(xué)，卻得不到朝廷重用，把對朋友的擔(dān)心和憐惜用這首詩抒發(fā)感情。

新舊知識(shí)的導(dǎo)入，可以加強(qiáng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生更深刻的理解所學(xué)知識(shí)，并且復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)。

2.3 多媒體導(dǎo)入法。

隨著國家高度重視教育事業(yè)，普遍小中高學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，但是由于初中升學(xué)壓力大，老師為了完成升學(xué)任務(wù)，加快課程進(jìn)度，很少用到多媒體設(shè)備。傳統(tǒng)的教育方法只會(huì)限制初中生的思維，為了活躍學(xué)生的頭腦，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如學(xué)習(xí)課文《紀(jì)念白求恩》，老師帶領(lǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片《紀(jì)念白求恩》，白求恩同志不畏艱難險(xiǎn)阻，搶救戰(zhàn)斗在戰(zhàn)爭前線的戰(zhàn)士，視頻畫面和強(qiáng)勁音律沖擊著學(xué)生們的感官，在學(xué)生的腦海中留下深刻記憶。

2.4 情景導(dǎo)入法。

語文課程主要目的是讓學(xué)生提升語言表達(dá)能力，老師課堂導(dǎo)入靈動(dòng)、新穎的情景模式，讓學(xué)生置身于富有朝氣，充滿生機(jī)的課堂氛圍中。

例如在學(xué)習(xí)安徒生的童話故事《皇帝的新裝》過程中，老師可以將文章中有趣的小情景讓學(xué)生表演，學(xué)生們通過肢體表演和語言對話，淋漓盡致的展現(xiàn)出昏庸愚昧的皇帝，面對能說會(huì)道的騙子，毫無判斷是非能力，最后上當(dāng)受騙的故事。諷刺了愚蠢皇帝和膽小虛榮怕事官員的丑行。情景表演不僅可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，還可以增強(qiáng)語言表達(dá)能力，情景的融合也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語

初中語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的種種問題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，通過對課堂導(dǎo)入對策的分析，讓我們更加深刻的認(rèn)識(shí)到課堂高質(zhì)量導(dǎo)入方法的重要性。如今的教育理念改變了，老師的教育責(zé)任不僅僅是三尺講臺(tái)，要全面提升自身的教學(xué)能力及素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課堂其他教學(xué)環(huán)節(jié)，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生真正朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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