郭振?！O榮秀　趙煒　魏宏昌

【摘要】慕課給全球的教育教學提供了一種嶄新的學習途徑。本文在分析慕課發(fā)展史以及優(yōu)勢的基礎上，從不同角度研究了慕課對高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育帶來的影響，以及如何使開放教育資源和大規(guī)模開放在線課程與現(xiàn)行的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系相融合，促進高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關鍵詞】慕課? 高職教育? 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

慕課（Massive Open Online Course，慕課），就是“大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程”.它既免費提供優(yōu)質(zhì)的資源，又讓使用者獲取完整系統(tǒng)的學習體驗和機會。典型的慕課教學是教師將每個課程分成若干個單元，再把每個單元分成若干個小的知識點，然后授課教師借助多媒體，結合學習者接受和吸收知識的規(guī)律將每個知識點錄制成形象生動的多個10-15min的“短視頻講解影像。影像之間穿插許多小問答練習，師生可以在線在平臺互動。

一、慕課的優(yōu)勢

慕課的特點是：大規(guī)模、在線、開放、免費。慕課課程的授課者多數(shù)是某一領域內(nèi)頂級或知名人士，學習者可體驗一流的教學，拓展自身知識寬度和深度; 慕課課程資源非常豐富，且絕大部分資源都是免費的; 慕課課程容易使用和接受，只要能上網(wǎng)就可以參與學習，學習者根據(jù)自身的學習情況，隨時隨地自主學習;在慕課上大數(shù)據(jù)反饋的信息量是巨大的，這樣取得的反饋信息既可以促進了教育發(fā)展，又可以全面掌握每個學生的學習行為和學習效果，從而提升教育質(zhì)量。

二、慕課可能給高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育帶來的影響

（一）慕課可以使更多的人接受優(yōu)質(zhì)高等就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

我國就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育區(qū)域之間師資、財力投入相差很遠，發(fā)展也均衡。慕課的開放可以在一定程度上縮小教育資源的區(qū)域差距，讓人人有機會享有優(yōu)質(zhì)教育資源成為趨勢和可能。目前，就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關課程資源在國內(nèi)乃至全球慕課網(wǎng)站資源非常豐富。這些慕課平臺為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，使在校和非在校高職學生免費享受最優(yōu)質(zhì)的高等就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

（二）慕課是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的突破口

慕課作為高職院校教學模式的一-次重大變革， 其特點就是翻轉(zhuǎn)課堂因為它的出現(xiàn)教學方法將會遇到較大沖擊。由于我國高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育目前面臨學生人數(shù)多、學制短、教學內(nèi)容多等問題，在傳統(tǒng)的高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，課程建設、備課和講授都主要是一人一課堂的個人模式，教師的授課較多考慮完整系統(tǒng)性.教學方法也大多采用傳統(tǒng)灌輸式方法。以慕課為標志的現(xiàn)代信息技術教學手段的問世，使得學生獲取新信息和新知識的渠道逐漸增多，對傳統(tǒng)教學體系構成強烈的沖擊。

（三）以慕課為強化和補充，建立混合式課程

慕課的出現(xiàn)帶來了教學方式的變革，現(xiàn)已成為傳統(tǒng)課堂之外獲取知識的又一個渠道。慕課的絕大多數(shù)課程都以學習者為中心，在設計課程內(nèi)容時，開發(fā)符合便于網(wǎng)絡學習特點的課程，隨著傳統(tǒng)課堂和在線課堂逐步磨合，進而形成混合式課堂，線上豐富的課程資料可以彌補傳統(tǒng)課堂的短板，在慕課模式下混合式教學模式在高職教育中將會逐漸開花。 目前，高職學生生源多元化背景下學生的學習主動性普遍不佳，學習習慣不良，如何讓學生在課堂上主動起來，如何讓學生積極參與課堂，混合式教學便是一個較佳的平臺。

三、慕課在高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的應用

（一）以慕課為驅(qū)動力對教學方法進行改革

1.更新教育思想觀念。周遠清認為教學方法陳舊是因為受舊的教育思想觀念的禁錮。教學方法要想變革需要有合理的教學理念做后盾，目前高職教育觀念的革新已成為繼續(xù)解決的課題。以慕課為驅(qū)動力對教學方法進行改革就應使教育工作者全面認識到教師是學習的引得者、啟發(fā)者和激勵者，同時要盡快完成教師新角色的轉(zhuǎn)變，

2.加強師資力量的培養(yǎng)。第一， 慕課課程制作要求教師對課程知識結構以及知識點與知識點的關系了如指掌，并能依據(jù)課程體系的需要有能力對課程知識內(nèi)容與結構進行調(diào)整和優(yōu)化。第二，借鑒慕課后，學生的知識領域拓寬了，就可能倒逼任課教師授課水平向高水平邁進; 第三，要實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，須借助信息化技術手段和網(wǎng)絡設施，這本身就要求任課教師不僅具備教授專業(yè)知識的豐富經(jīng)驗和很高的課堂駕馭技巧，還應具備過硬的計算機信息處理能力。

3.推進混合式課堂教學模式應用。隨著高職院校近年來規(guī)模的擴大，各高職院校普遍出現(xiàn)師資緊張的現(xiàn)象，同時對于高職院校來說，如化學、語文、外語等公共基礎課程的師資與本科型大學相比差距較大，創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程的師資力量就更薄弱了。因此就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程這樣的基礎課程可考慮由慕課代替， 以減輕部分高職院校的部分教學負擔。？就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程是一一門既注重理論又聯(lián)系實踐的應用性學科，高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是以提升個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標，實踐教學是高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的一個基本環(huán)節(jié)，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實踐環(huán)節(jié)難以用慕課教學替代。所以高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)任課教師在教學中也可以借助慕課平臺，根據(jù)高職就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學目標，將我們的傳統(tǒng)課堂法與在線開放課教學相結合。

（二）基于慕課的高職院校教學管理改革

教學質(zhì)量是高職教育的生命，慕課的引入相信一定會引起高職院校相關教學組織和管理制度上的改革，所以必須創(chuàng)建與慕課相適應的教學質(zhì)量標準以及相關的保障制度。學院對學生的學習行為及學習效果、教師課堂組織與實施過程管理會更加富有彈性; 學院還應加快網(wǎng)絡學習平臺、資源庫系統(tǒng)建設，以便提供更加專業(yè)的教學支撐服務; 除此之外，學院還可以通過加入就業(yè)創(chuàng)業(yè)慕課課程聯(lián)盟或高校在線開放課程聯(lián)盟，為高職院校提供開放式的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教育服務，普惠大眾。

四、小結

雖然慕課為學生學習專業(yè)知識提供了便利條件，但就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程所需的人際交往能力、團隊協(xié)作能力、語言溝通能力等綜合素質(zhì)仍離不開傳統(tǒng)教學中的師生的交流互動與言傳身教的熏陶，也離不開同學間的面對面的情感交流， 因此慕課并不能完全替代高職院校的傳統(tǒng)教學.

參考文獻：

[1]羅三桂，施潔.慕課助推高職院校教學改革發(fā)展探索[J.中國大學教學，2017（01）：70-73.

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