修惠英

摘?要：隨著新課標的提出和落實，小學道德與法治教學的開展需要注重活動情境的創(chuàng)設，確保學生能夠在教學中積極主動的參與，并可以活動中獲得切身的體會，引導學生自主反思，促進知行合一，從而實現高效教學。同時，新課改也提出了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，落實生本教育的理念，需要教師注重活動情境創(chuàng)設，實現全面教育，提高教學質量，促進學生身心的健康發(fā)展。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;道德與法治;活動情境;創(chuàng)設方法

【中圖分類號】G621?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0136-01

核心素養(yǎng)是新課改下提出的全新教育理念，其核心內容是學生應具備的能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，而教學實施的方面上包括文化基礎、自主發(fā)展和社會參與三個方向，使學生能夠學有所得、學有所想、學有所用，提高教學的有效性。下面就“小學道德與法治教學中活動情境創(chuàng)設滲透核心素養(yǎng)的方法”談談自己的幾點想法。

1.注重文化基礎，創(chuàng)設游戲活動情境

“興趣是最好的老師?！被顒忧榫车膭?chuàng)設中，教師要千方百計激發(fā)學生參與活動的興趣。游戲活動情境是小學道德與法治教學中激發(fā)學生學習興趣的非常重要的方法。在此情境的創(chuàng)設上，因為學生有足夠的興趣和主動參與學習的意識，教師就要注重文化基礎素養(yǎng)的滲透，將學科素養(yǎng)的四個內容滲透其中，使學生在思想理論認識上有所提升。

（1）培養(yǎng)政治認同

教師需要創(chuàng)設與我國政治體制和黨的政策相關情境，并以游戲的形式開展活動，使學生從活動中可以感受到我國政治體制的優(yōu)越性。例如，在部編版六年級上冊《權利受到制約和監(jiān)督》的教學中，教師就可以將生活中的監(jiān)察做情境體現。比如，讓學生做角色扮演活動，去表演電視劇“人民的名義”中趙德漢被抓的情境，以此使學生可以從中感受到我們國家機構的執(zhí)行力，從而就能建立政治上的認同。

（2）培養(yǎng)科學精神

教師可以在課堂教學中安排一些實踐活動，既讓學生感受生活的多彩，也使學生可以在快樂的實踐活動中建立科學意識，形成正確的生活觀念。例如，教學部編版四年級上冊第四單元《變廢為寶有妙招》，組織學生小組合作將生活中的廢舊物品再利用，然后在班級里舉辦“廢物改造創(chuàng)意展”。通過這個實踐活動，學生對生活中廢舊物品的利用有了更深的感悟，從而培養(yǎng)環(huán)保意識和落實環(huán)保行為。

（3）培養(yǎng)法治意識

小學生的法律意識淡薄，對于法治的理解也較為單一。對于這種情況，法治意識素養(yǎng)的游戲情境創(chuàng)設就要從具體的知識內容為出發(fā)點，比如，在部編版三年級下冊的《我們在一起》教學中，創(chuàng)設校園欺凌的游戲情境，讓學生去扮演受害者，而教師扮演法官，在游戲中以法律維護學生的安全和權利，這樣的情境創(chuàng)設有利于學生在活動中能做積極參與，獲得真實體驗的同時，法治意識也形成了。

2.注重自主發(fā)展，創(chuàng)設多元參與情境

在小學道德與法治的活動情境創(chuàng)設中，需要注重學生的自主發(fā)展，不僅要讓學生在活動中做有效的理解認識，還要讓其與自我結合，使教學可以改變學生的思想認識。所以在核心素養(yǎng)的背景下，需要創(chuàng)設多元參與情境，讓情境有層次，并且?guī)в须A段性，可以使學生在活動中有具體的思考。例如，在部編版四年級上冊第三單元《互聯(lián)網新世界》的教學中，教師在活動情境創(chuàng)設上就可以先做信息技術和計算機的知識問答活動，讓師生之間能夠互動起來，在互相的問答中可以有多方面、多角度的了解;然后建立網絡、游戲、內容的辯論互動，讓學生在活動中辯論這些內容的利與弊。這樣，學生在多元活動參與中有自我思想認識的提升，為學生的學習和活動參與提供了基礎和方向，能夠提高活動情境教學的有效性。

3.注重社會參與，創(chuàng)設實際生活情境

社會參與方面的核心素養(yǎng)開展是讓學生將理論進行實踐的主要過程，所以在活動情境的創(chuàng)設上就要貼近學生的生活情境，保證其能在活動中做有效的理解和吸收，并影響到具體的生活習慣。例如，在部編版四年級下冊第四單元《我們當地的風俗》這一課的教學中，教師可以創(chuàng)設情境，交流家鄉(xiāng)中比較著名的衣、食、住、行，然后提出創(chuàng)新設計的活動內容，讓學生在活動中做發(fā)展家鄉(xiāng)的思考，通過這樣的情境活動提升學生的個人品質，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

4.注重學生差異，發(fā)展信息技術應用

小學生之間有著一定的差異性，所以在活動情境創(chuàng)設中的素養(yǎng)滲透要把握小學生思想認識和社會環(huán)境變化，保證情境創(chuàng)設的有效性，使學生愿意參與活動，并能其中做主動的表達，與自身做聯(lián)系。比如，在小學低段的活動情境創(chuàng)設就以動畫設計和游戲組織為主，強化情境的趣味性;在中段的活動情境創(chuàng)設就要以生活實踐為主，帶動學生的積極思考，建立與自身的聯(lián)系，強化理解吸收，幫助學生在活動中理解道德與法治;在高段的教學活動情境創(chuàng)設上要注重學生的個人理解辨析，組織學生討論交流。同時還要加強信息技術在教學中的創(chuàng)新性應用，通過網絡教學平臺，溝通軟件等資源，讓教學活動開展到學生的日常生活中，也讓情境中的素養(yǎng)內容可以變得形象、生動，提高活動情境教學的有效性。

總而言之，核心素養(yǎng)在情境創(chuàng)設中的滲透可以提高活動的有效性，使學生能夠全面發(fā)展。同時教師要在實踐教學中注重學生的主體性，讓活動教學情境能夠有持續(xù)性的發(fā)展，并保證學生在其中有核心素養(yǎng)的建立，提高小學道德與法治教學的有效性，促進小學生綜合素質的成長。

參考文獻

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