尹華福

摘要：應用題能夠有效鞏固學生所學習到的數(shù)學內(nèi)容，加深學生對數(shù)學公式以及相關(guān)知識的深入了解，鍛煉學生的邏輯思維能力。但是從當前小學數(shù)學應用題教學中可以發(fā)現(xiàn)，教學中仍存在較多的問題，希望能夠通過具有針對性的教學策略提升小學數(shù)學應用題的教學水平。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;應用題;問題對策

1 當下在小學數(shù)學應用題教學的過程當中存在的一些問題

1.1過于重視對題海戰(zhàn)術(shù)的使用

現(xiàn)在很多小學數(shù)學課堂雖然以新課程的理念為中心和主體，但是由于傳統(tǒng)的教學方法和教學模式應用的時間太過于長久。導致在進行應用題教學的過程當中，教師會忽略了對學生們的思維能力的培養(yǎng)，而僅僅只為學生布置大量的應用題，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，認為這樣可以直接、有效地提高學生們解答數(shù)學應用題的能力。殊不知，這樣的應用題教學方式只會讓學生們的解題能力受到限制，甚至會讓學生厭惡應用題教學和學習。學生沒有了學習的動力，思維能力和解題能力也得不到發(fā)散和提升，最終導致了應用題教學和學習的效果非常差。

1.2忽視了對學生在解題技巧方面的傳授

小學數(shù)學的應用題大多是有解題技巧可言的，很多小學生都是因為沒有掌握一定的解題技巧，最終解題的能力得不到提升，這和教師對解題技巧的忽視是有一定的關(guān)聯(lián)的。因為部分教師通常在講解應用題的時候，僅僅只針對一道題目去講解，認為把這一道題目的解題方法講清楚了就可以了，但對于小學生們來說，這樣的講解方式是不能夠讓他們掌握到解題的技巧的，還會導致學生們遇到其他的應用題的時候思維不夠靈活。解題方式過于單一，解題的效率非常低下。

1.3教學方法和教學策略的有效性有待提高

小學的數(shù)學對于很多的小學生來說，雖然非常枯燥乏味沒有意思的一門課程，但是小學數(shù)學當中很多的應用題都和學生們的實際生活關(guān)系非常密切，或者有的是加入了非常新鮮的元素。因此，應用題在整門課程當中就更加容易吸引小學生的學習興趣，這對于教師來說也是一個非常好的機會。本來可以利用應用題教學，將小學生們的學習興趣和學習能力一并提高上去的，但由于教學方法和教學策略的不到位，其有效性不夠充分，導致沒有抓住機會，去好好利用有利的條件。通過應用題教學使學生的思維能力和學習興趣得到一定程度上的加強。

2 提升小學數(shù)學應用題教學效果的具體策略

2.1 以趣味引導的應用題教學

應用題教學中，做好趣味引導是至關(guān)重要的。因為數(shù)學學科本身的抽象性比較強，導致學生對數(shù)學學科的認知和理解比較艱難生澀，容易產(chǎn)生排斥情緒。因此，對于數(shù)學應用題的教學，也要做到以興趣為引導，才能讓學生樂在其中，認真去學習應用題的解題思路和技巧，掌握數(shù)學知識。從應用題本身挖掘趣味點，會讓我們的教學相對簡單直接且有效。比如在四年級小數(shù)點加減法的運算中，有一道題目如下：某商場舉辦“迎五一”促銷活動，所有襪子買五雙送一雙。一種襪子每雙4.68元。張阿姨買了12雙，花了多少錢？對于這個題目，我們可以將其中的買襪子這個話題拿出來作為趣味教學的切入點。教師會問同學們：大家告訴我，你的鞋子里有什么？有很多同學回答是腳。那么除了腳還會有什么？教師讓同學們低頭觀察自己的鞋子里面有什么，于是很多同學都發(fā)現(xiàn)了襪子！在這里面，教師用襪子來調(diào)動大家對題目的興趣，進而用一種很有趣的方式對應用題進行解讀。

2.2 養(yǎng)成良好的審題習慣

小學數(shù)學應用題的解答中最為關(guān)鍵的便是審題，這個過程是需要教師在進行教學時引導學生養(yǎng)成良好的審題習慣。學生在解答應用題前，必須要明確問題是在講什么內(nèi)容，過程是什么樣的，解決問題需要注意哪些數(shù)字，還有哪些數(shù)字是無關(guān)緊要的等等?？偠灾?，這一切問題都需要教師進行指導，讓學生在審題中快速有效的明白重點。其次，便是學生在進行閱讀應用題時，需要將一些重要且關(guān)鍵的數(shù)字文字用一些簡單的圖線標注出來。這樣可以很清楚的了解哪個數(shù)字代表的是什么，也將復雜繁瑣的問題簡單化了許多，更容易理解問題的含義。例如，有這樣一個應用題：在一個農(nóng)場中，養(yǎng)了一些羊跟豬，其中豬有15頭，而羊是豬的5倍，請問豬跟羊總共有多少？在面對這樣的應用題時，教師便可先讓學生弄清楚豬跟羊之間有什么樣的邏輯關(guān)系，然后再讓學生將15頭跟5倍這樣的數(shù)值進行分析。同時讓學生運用簡單的圖線標注出來，之后便會發(fā)現(xiàn)問題并沒有題目那么復雜，發(fā)揮了審題的重要性，最后解答了問題。

2.4 確保應用題教學的生活化

生活化是現(xiàn)階段很多學科的教學趨勢和未來發(fā)展方向，應用題的生活化對于小學生而言意義重大。因此，數(shù)學老師的應用題教學要多引用與學生生活相關(guān)的題目，以便于學生很好地理解題目和解決問題，提升應用題教學的效率。例如，在教學分數(shù)乘法相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以這樣與學生的生活相結(jié)合教學：六年級的小學生學習壓力比較大，書包里面容納的教材和工具越來越多，每天背著沉重的書包上下學既是對學生身體的傷害，也是對學生學習積極性的挫傷。經(jīng)科學研究表明，兒童的負重最好不要超過身體體重的二十分之三。針對這種情況，數(shù)學老師在教學時，可以現(xiàn)場將學生的書包進行稱重，計算書包重量有沒有超過學生的最大負重，便于學生理解分數(shù)乘法的概念和意義，加深學生的印象。這種現(xiàn)象和問題是和六年級學生的生活密切相關(guān)的，老師的教學和學生的切身經(jīng)歷相結(jié)合，能有效激發(fā)學生的好奇心，提高其學習興趣。

3 結(jié)束語

新課改下，小學數(shù)學應用題的重要性也逐漸地凸顯出來，教師在教學中需要及時發(fā)現(xiàn)應用題教學中存在的問題，結(jié)合學生的學習實際開展教學，解決應用題教學存在的問題，進而有效提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

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