譚科鋒

【摘?要】伴隨著新課改的進(jìn)一步深化，要求初中數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué)觀念，并且對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，以學(xué)生探究為核心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解以及掌握能力，與此同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟及探索能力，故而，以問(wèn)題導(dǎo)向?yàn)楹诵?，基于此?duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行系統(tǒng)分析。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)向;初中;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

引言

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，問(wèn)題是其教學(xué)的核心與重點(diǎn)，應(yīng)該在問(wèn)題導(dǎo)向下開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，促使更多學(xué)生積極主動(dòng)參與到解決問(wèn)題的研究活動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于初中生而言，數(shù)學(xué)就猶如“攔路虎”一般存在，不僅是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí) 還是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)有著較多理論知識(shí)，晦澀難懂，再加上需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯能力和推理能力，無(wú)形當(dāng)中就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，由此可見(jiàn)問(wèn)題導(dǎo)向在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用和價(jià)值。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)向的重要作用

初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中為了前面增強(qiáng)教學(xué)成效應(yīng)該了解初中生特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上采取切實(shí)可行的教學(xué)手段，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)就是通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方式，問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)具備三方面特點(diǎn)，其一，有著較強(qiáng)的總結(jié)性，教師設(shè)置的問(wèn)題往往不需要學(xué)生進(jìn)行提煉，就可將知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)出來(lái);其二，有著較強(qiáng)引導(dǎo)性，教師所設(shè)置的問(wèn)題通常情況下都是由淺入深的，促使學(xué)生循序漸進(jìn)的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固記憶;其三，有著較強(qiáng)的連接性，不同問(wèn)題之間都是緊密相連的，更高的激發(fā)學(xué)生的探究欲。

另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)向發(fā)揮了重要作用，首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，初中教師在問(wèn)題導(dǎo)向下開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合教師設(shè)置的問(wèn)題自主進(jìn)行預(yù)習(xí)和探索，而這一過(guò)程也就是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的過(guò)程，全面增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。其次，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中以便以往傳統(tǒng)機(jī)械學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)習(xí)和掌握更多理解和靈活運(yùn)用知識(shí)的方式，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，需要學(xué)生之間需要討論共同解決問(wèn)題，而這一過(guò)程離開(kāi)學(xué)生之間的相互交流，進(jìn)而提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

2.問(wèn)題導(dǎo)向下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

2.1問(wèn)題分析，明確教學(xué)目標(biāo)

眾所周知，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)目標(biāo)作為支撐，更是真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的核心，為此在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中首要任務(wù)就是明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)難度，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)掌握，掌握如何靈活運(yùn)用。

例如在對(duì)《等腰三角形》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前需要為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，在掌握等腰三角形性質(zhì)的同時(shí)，靈活運(yùn)用其性質(zhì)解決相應(yīng)問(wèn)題，與此同時(shí)以教師引導(dǎo)為導(dǎo)向，充分利用已經(jīng)掌握的知識(shí)，以此解決與之相適應(yīng)的問(wèn)題，并在驗(yàn)證過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最后，引導(dǎo)學(xué)生利用掌握的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并結(jié)合等腰等三角形的性質(zhì)計(jì)算出等腰三角形的內(nèi)角度數(shù)，掌握等腰三角形在生活的中有效運(yùn)用。除此之外，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況，預(yù)估學(xué)生可能給出的答案，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和全面系統(tǒng)講解。待預(yù)估學(xué)生答案時(shí)候及時(shí)采取相應(yīng)的措施并掌握好教學(xué)進(jìn)度。

2.2教師應(yīng)掌握好提問(wèn)技巧

提問(wèn)作為問(wèn)題導(dǎo)向的基礎(chǔ)，其技巧才真正是問(wèn)題導(dǎo)向的重中之重，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該綜合考慮教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析后再進(jìn)行總結(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，通過(guò)解決問(wèn)題掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。另外，在提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該注重課堂教學(xué)中學(xué)生知識(shí)的掌握及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解狀況，設(shè)置相應(yīng)難度的問(wèn)題，以便盡可能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候應(yīng)該做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，盡可能從多角度出發(fā)，全面為學(xué)生答疑解惑，盡管這樣會(huì)讓教師在備課上投入大量精力和時(shí)間，或者盡管考慮的非常全面也不見(jiàn)得可以將所有知識(shí)傳授給學(xué)生，但是盡管如此也應(yīng)該重視教師答疑解惑及其引導(dǎo)作用在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用和地位，同時(shí)確保問(wèn)題的科學(xué)及合理性，只有這樣才能將所設(shè)置問(wèn)題的作用全面發(fā)揮出來(lái)，不斷提升課堂教學(xué)成效。

例如在對(duì)《平方根》這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)問(wèn)題，了解什么是屏風(fēng)跟，其余與算數(shù)平方根之間的聯(lián)系和存在區(qū)別，讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，并且真正課堂教學(xué)的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行講解，同時(shí)延伸出怎樣正確使用符號(hào)來(lái)表示平方根，并掌握開(kāi)平方與乘方運(yùn)算之間存在的互逆關(guān)系，在教師引導(dǎo)下由學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，而這一過(guò)程也就是理解平方根知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵所在，教師結(jié)合學(xué)生理解狀況對(duì)問(wèn)題難易程度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，同時(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力。

2.3在問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)下促使學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題

所謂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)就是由教師設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，而學(xué)生探究這些問(wèn)題的答案，然而教師應(yīng)該密切觀察學(xué)生探索過(guò)程，并將教學(xué)內(nèi)容放于首位，這樣一來(lái)學(xué)生的思維則會(huì)緊隨教學(xué)內(nèi)容發(fā)展，同時(shí)結(jié)合問(wèn)題前后之間的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生正確思考，并通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)掌握更多知識(shí)內(nèi)容，了解本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)，促使學(xué)生深入理解知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中，鑒于初中生知識(shí)量及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，故而對(duì)問(wèn)題的內(nèi)涵理解不到位，教師在教學(xué)過(guò)程中將自身引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，在其指導(dǎo)下促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)思路和方向。另外，部分學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程注意力不集中，面對(duì)這種情況下教師不能急于大聲斥責(zé)，更加不能將問(wèn)題答案直接告訴學(xué)生，這樣只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐步出現(xiàn)厭學(xué)心理，所以教師應(yīng)該多觀察，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝融，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況靈活運(yùn)用各種 教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極獨(dú)立思考。

結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)就是將需要掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)變成問(wèn)題，循序漸進(jìn)的通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)可以有效轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從根本上真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果，并且在問(wèn)題導(dǎo)向的作用下，有助于學(xué)生建樹(shù)正確的探索欲和求知欲，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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