王清　季文紅

摘要：信息技術(shù)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展的七大產(chǎn)業(yè)之一，具有創(chuàng)新活躍、滲透性強、帶動作用大等特點。結(jié)合我園課題的開展，對大班幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗習(xí)得難點進行梳理，形成習(xí)得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的指導(dǎo)策略，從而探尋合理發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的指導(dǎo)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大班幼兒 數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗 指導(dǎo)策略

一、課題簡介

（一）課題由來

1.國際研究趨勢

美國埃里克森學(xué)院描繪了3—6歲幼兒努力理解的關(guān)鍵性數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容連貫、深入而系統(tǒng)的理解。

美國愛潑斯坦、蘇珊娜·蓋斯莉著編《高寬課程的理論與實踐》，向人們展示幼兒難以理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

華東師范大學(xué)黃瑾、田芳著編《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗》關(guān)注焦點以核心經(jīng)驗為線索，通過情境性、反思性的思考獲取數(shù)學(xué)相關(guān)知識。

東北師范大學(xué)郭素敏將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)相整合，改善集體教學(xué)操作環(huán)節(jié)等整合點，為開展信息技術(shù)與教學(xué)整合拓展了思路。

3.我園數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗研究現(xiàn)狀

2017年5月，我園的課題申報成功并處于中期研究狀態(tài)，進而促進幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展的指導(dǎo)研究。

鑒于此，探尋合理地利用信息技術(shù)手段的策略，優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教育活動，提升教師的數(shù)學(xué)教育能力，形成幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗水平發(fā)展的路徑。故此，本次課題聚焦大班幼兒，探尋合理發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗水平策略為本次課題的研究方向。

（二）課題界定

信息技術(shù)：是一種可以實現(xiàn)信息的獲取、加工、傳播以及再生等多種功能的技術(shù)。

數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗：幼兒最近發(fā)展區(qū)所獲得基礎(chǔ)關(guān)鍵性的數(shù)學(xué)概念及能力。

（三）研究目標(biāo)

1.運用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育活動，形成讓幼兒主動并有效習(xí)得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的策略。

2.建立極具園本特色的數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫及家庭數(shù)學(xué)教育資源庫。

3.發(fā)展教師數(shù)學(xué)教育水平，提高掌握和運用信息技術(shù)的能力，促進科研能力的提升。

（四）研究內(nèi)容

1.探究信息技術(shù)環(huán)境下，優(yōu)化幼兒數(shù)學(xué)教育活動，集結(jié)有效的信息技術(shù)運用于幼兒數(shù)學(xué)教育活動的策略。

2.利用信息技術(shù)拓展幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗學(xué)習(xí)渠道，搭建家園共育的橋梁，探索多途徑幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗習(xí)得的方式。

3.在案例實踐研究中，通過信息技術(shù)手段，教師精準觀察、微格分析，提升數(shù)學(xué)活動指導(dǎo)能力。

4.形成一套數(shù)學(xué)活動手冊或園本教材，建立幼兒園、家庭數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫。

（五）研究方法

1.文獻研究法：萬文數(shù)學(xué)資源系統(tǒng)等專業(yè)平臺檢索的文獻資料及購買書籍，為本課題研究提供理論依據(jù)。

2.案例研究法：通過開展大班數(shù)學(xué)活動組織與研討，利用多媒體手段記錄、積累案例，分析信息技術(shù)的有效性。

3.問卷調(diào)查法：針對教師在數(shù)學(xué)活動實施中信息技術(shù)的應(yīng)用情況進行問卷調(diào)查，提供基礎(chǔ)性資料。

4.訪談法：對教師和家長進行訪談，深入了解教師對信息化教學(xué)實踐情況的反思與評價和家長對幼兒數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的看法。

5.經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐研究、發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決方法一系列探索中總結(jié)經(jīng)驗。

二、研究計劃落實情況

（一）請專家把脈，找準研究點，順利立項開題

請專家把脈，找準研究點，保證前期研究工作的科學(xué)實效性。成立課題組找準儲備點，提升學(xué)習(xí)理論。經(jīng)過專家論證，2018年11月順利開題。

（二）人人明確科研責(zé)任，經(jīng)費保障齊心協(xié)力

課題組成員共18名，合肥市雙崗教育集團保教主任畢大華同志擔(dān)任課題負責(zé)人，也是合肥市廬陽區(qū)畢大華名師工作室主持人。本課題人員架構(gòu)合理，經(jīng)費保障充足，既有業(yè)務(wù)園長、中層干部，又有專業(yè)素質(zhì)過硬的骨干教師，他們的知識經(jīng)驗和年齡分層在課題開展過程中都發(fā)揮了積極的作用。

（三）積極參與培訓(xùn)，加強研究意識，推動課題開展

1.加強課題研究培訓(xùn)

積極參加課題工作論證會、培訓(xùn)會等相關(guān)內(nèi)容，從目標(biāo)開展、進度制定、預(yù)期成果及創(chuàng)新之處等方面進行細致研討，通過專家引領(lǐng)理論學(xué)習(xí)從而加強成員科研意識，明確研究職責(zé)。

2.加強信息技術(shù)培訓(xùn)

搭建信息平臺開展幼兒數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗習(xí)得的研究，通過白板、希沃培訓(xùn)、實踐操作、資源共享等形式，以賽代訓(xùn)多向培訓(xùn)，在評比中提高教師制作課件和應(yīng)用的能力。

3.商定研究方案，制定階段計劃，穩(wěn)步推進研究

準備（2018年6月—2018年9月）、研究（2018年9月—2020年5月）、總結(jié)（2020年5月—2020年9月）三個階段。目前課題組順利完成了準備階段和第一研究階段（2018年9月——2019年5月）的工作，將穩(wěn)步推進后期研究內(nèi)容。

4.借助多方平臺，促進深度研究

借助市幼教年會、廬陽區(qū)學(xué)術(shù)節(jié)、廬陽區(qū)區(qū)畢大華、吳慶莉名師工作室等活動，充分給予課題組成員學(xué)習(xí)、展示的平臺，展開課題研究，產(chǎn)生集體教研思維火花碰撞。

5.積極促進家園互動，形成家園教育的雙向合力

力求探索信息技術(shù)進行高效數(shù)學(xué)啟蒙式教育，發(fā)放家長問卷，完成調(diào)查報告。通過家教園地專欄、家長會等形式，在微信公眾號開辟“課題專欄”，定期發(fā)布數(shù)學(xué)親子共讀電子繪本、優(yōu)秀數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗，授予家長們習(xí)得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的方法，形成家園教育的雙向合力。

6.利用信息技術(shù)開展多樣的數(shù)學(xué)游戲活動

依據(jù)幼兒年齡特點將信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗與主題課程有機整合，讓數(shù)學(xué)游戲活動操作更具趣味、有效。

（1）記錄的多樣性。教師通過追蹤觀察，拍照即時和攝像片段記錄，針對瞬間產(chǎn)生游戲軌跡進行有效保存。如大班數(shù)學(xué)區(qū)域“走迷宮”發(fā)現(xiàn)不同的玩法，一名幼兒指方向和步數(shù)，一名幼兒指令下游戲。對于自發(fā)形成的游戲玩法，利用多媒體手段迅速捕捉。

（2）操作的便利性。利用信息化手段反復(fù)克隆操作，根據(jù)幼兒不同的發(fā)展水平進行難易的區(qū)別對待，使操作活動更具有趣、便利。如大班集體教學(xué)《有趣的分合》，利用游戲比賽形式，兩兩操作，選出正確的分合式，還可以將游戲制作成多人玩法或進行難易游戲的調(diào)整，在游戲中習(xí)得大班核心經(jīng)驗。

（3）活動多樣性。數(shù)學(xué)活動中穿插信息技術(shù)，讓活動開展簡單、多樣。如數(shù)學(xué)活動《1分鐘》，利用信息技術(shù)計算1分鐘，在游戲中感受時間長短，通過多媒體結(jié)合讓幼兒感受數(shù)學(xué)中復(fù)雜的過程體驗。

三、課題研究的階段性成果

（一）制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)年齡特點，借助信息技術(shù)手段制定目標(biāo)，幫助大班幼兒了解數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗習(xí)得難點，初步感知生活中數(shù)學(xué)的有趣和有用，形成園本特色數(shù)學(xué)能力發(fā)展和家庭學(xué)習(xí)資源庫。

（二）逐漸完善課題資源庫

合肥市雙崗教育集團的網(wǎng)站開辟子欄目《數(shù)空間》，將省編教材內(nèi)容、課題研究中生成的內(nèi)容分列出來，相對設(shè)置了教案案例、教學(xué)反思、微視頻、參考課件。課題組成員教師及雙幼的老師們在開展活動時，可將素材資料、視頻等上傳不斷豐富擴充并逐漸完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫。

（三）初步形成有效指導(dǎo)策略

1.環(huán)境滲透法

各年齡段區(qū)域設(shè)置將數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗貫穿于幼兒園環(huán)境，形成獨具特色的校園文化。如大班區(qū)域活動《小賣部》，通過買賣關(guān)系了解數(shù)的分成，同時可將幼兒發(fā)現(xiàn)呈現(xiàn)于墻面上，形成獨有的發(fā)現(xiàn)探索之墻。

2.情境引導(dǎo)法

有效利用公眾號平臺和社區(qū)體驗兩種形式，讓家長能夠通過多媒體傳播了解課題開展動向及數(shù)學(xué)知識背景、先進教學(xué)理念。社區(qū)體驗的現(xiàn)實操作中，加深幼兒對數(shù)學(xué)內(nèi)容的熟悉度，達到數(shù)學(xué)生活化的意義。

3.操作實踐法

在師幼互動與家園合作形成三力實踐模式，通過家園平臺上傳視頻、視頻討論、課件制作等，讓幼兒平穩(wěn)從幼兒園過渡家庭，真正愛上數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)。

4.方法指導(dǎo)法

利用單、雙向兩種模式下師幼不同視角進行有效指導(dǎo)。在追蹤觀察中，教師利用拍攝軟件進行觀察、記錄、指導(dǎo);在同伴合作中，能力強的幼兒對能力弱的幼兒相對的指導(dǎo)，幫助幼兒在習(xí)得數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗時更加得心應(yīng)手。

5.記錄比較法

記錄比較過程采用信息化手段，利用攝像記錄和圖表比較兩種形式，把幼兒在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗的重難點進行分析、比較，找到重合點，有針對性地進行研究。

（四）實踐成果

1.在信息技術(shù)的支持下有效創(chuàng)設(shè)環(huán)境，深層探究信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)活動及幼兒核心經(jīng)驗習(xí)得的影響，從單一的素材庫走向為全面信息支持的幼兒園和家庭學(xué)習(xí)資源庫。

2.通過幼兒園、家庭、社區(qū)三方多形式合作，讓幼兒時刻感受數(shù)學(xué)活動的魅力和有趣，基于個體差異及核心經(jīng)驗的習(xí)得水平，指導(dǎo)家園同步數(shù)學(xué)生活化的教育，滿足不同能力幼兒的發(fā)展需要。

3.充分調(diào)動多樣的信息手段將數(shù)學(xué)互動信息化，從而提高教師信息化技術(shù)及應(yīng)用的廣泛性。合理發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進教師信息化技術(shù)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域教學(xué)的融合，推動科研能力，為廣大教師開展幼兒園數(shù)學(xué)教育活動提供借鑒和參考。

四、存在的問題及困惑

隨著課題研究深入，我們總結(jié)前一階段研究成果的同時，深刻認識到研究工作還有待繼續(xù)加強，所以我們對本課題存在的問題進行了思考：

第1，在學(xué)習(xí)資料庫的平臺設(shè)置中，還需專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，讓數(shù)據(jù)庫達到集團化辦園的分享，實現(xiàn)多元化的互聯(lián)網(wǎng)溝通;

第2，進一步完善家園共育的信息化橋梁，讓家長積極有效地參與，為幼兒數(shù)學(xué)教育服務(wù);

最后，教師對研究過程的反思和總結(jié)能力有待加強，研究積極性有待進一步提升。

五、下一步計劃

第一，繼續(xù)深入系統(tǒng)地開展課題研究，及時跟進、定期匯報課程進展，優(yōu)化內(nèi)容體系，進一步完善。

第二，梳理過程性資料，科學(xué)總結(jié)課題研究內(nèi)容，形成課題結(jié)題報告。

參考文獻：

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