溫建偉

摘 要在小學階段，學生的智力和心理都處于不斷發(fā)展中，具有極強的可塑性?？茖W、良好的班主任工作能夠幫助學生度過成長的難關，成為學生不斷前進的動力，為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎。因此，在本文中，筆者將從班主任工作實踐出發(fā)，分析農(nóng)村小學班主任工作的現(xiàn)狀及有效途徑和方法。

關鍵詞農(nóng)村小學教育;班主任工作;現(xiàn)狀;有效方法

中圖分類號：C1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）17-0048-01

在農(nóng)村小學中，有很多學生都是留守兒童，他們的監(jiān)護人文化層次比較低，家庭中缺少良好的學習氛圍。并且有的農(nóng)村家庭比較貧困，在學習上和生活上都無法為學生提供良好的支持，使學生存在著焦慮、自卑、自閉等現(xiàn)象。班主任應關注學生的動態(tài)，幫助學生解決實際問題，使學生能夠在健康陽光的環(huán)境下成長，擁有光明的前途。

一、關心學生，掌握思想動態(tài)

在每個班級中，都會有一些留守兒童。這些學生的家長長期在外地工作，對于子女的關心不足，親情比較淡漠，使學生長期得不到父母的關心和愛護，會存在著情感淡漠、與他人關系不和諧等現(xiàn)象。班主任應對留守兒童投入足夠的關愛，及時了解學生的思想動態(tài)，使學生能夠重新對世界燃起希望，能夠綻放出純真的笑容。

例如，在日常班級管理的時候，筆者會為留守兒童建立檔案，對他們的家庭情況進行了解，建立家庭聯(lián)絡簿，并經(jīng)常去留守兒童家中進行家訪，了解留守兒童的思想動態(tài)。在一次進行家訪的時候，筆者來到了一名學生的家中，看見他正在哭泣。原來是他剛和父母打完電話，父母告訴他，今年過年無法回家了，和他說了“對不起”。學生長期見不到父母，沒有享受到與其他同學一樣的父母親情，讓他感覺非常傷心。筆者告訴學生，父母由于各種原因選擇了外出工作，并不是對他的放棄，父母也非常愛他。班級也是一個大家庭，班主任就是家長，同學都是他的兄弟姐妹，在這個大家庭中，也一樣可以獲得溫暖。在筆者的引導下，學生慢慢地融入到了團體中，在班級中感受到了不同的親情。

二、平等對待，維護學生自尊

由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展速度比較慢，有的家庭依然比較貧困。這些貧困家庭的學生不管在生活上還是在學習資源上都感受到了自己與他人的差距，因此，很多貧困學生都會存在著自卑的情緒，認為自己什么也比不過其他同學，對于與經(jīng)濟有關的問題非常敏感。對于這部分學生，班主任應維護學生的自尊，以平等的態(tài)度對待學生，并發(fā)現(xiàn)學生在其他方面的優(yōu)勢，讓學生能夠認識到貧困并不會傷害到他，還有可能成為他前進的動力，使學生能夠正確看待貧困，有勇氣面對任何困難。

例如，在新學期來臨的時候，很多學生都穿上了新衣服，興致勃勃地相互討論。筆者發(fā)現(xiàn)一些貧困家庭的學生依然穿著舊校服，沉默不語，感覺自己與歡樂的氛圍格格不入。筆者舉辦了主題為《重視內(nèi)心的力量》的班會，告訴學生，他正處于成長的階段，不應該過分講究吃穿、用度，更應關注自己內(nèi)心的成長。每天不應該關注應該吃什么、穿什么，而是應該想想，自己是否實現(xiàn)了內(nèi)心的提升和發(fā)展。筆者點名表揚了班級中表現(xiàn)比較好的學生，這些學生從不攀比，將精力放在提升自己上，并將他們樹立為班級中“品德高尚”的榜樣，讓其他同學都向他們學習。這部分受到表揚的學生中，也有幾個貧困家庭的學生。他們都感到非常驕傲，認識到暫時的貧困并不會阻礙自己的進步，只有內(nèi)心的成長才是最重要的。

三、塑造班風，貫徹環(huán)境影響

環(huán)境對于人的發(fā)展有著潛移默化的作用，如果班主任能夠在班級中塑造良好的班風，讓學生在其中沐浴良好的品質(zhì)、良好的氛圍，就能夠帶動學生的健康成長。因此，班主任應結(jié)合小學生的成長情況，為小學生制定基本的行為準則，并滲透班級文化，讓學生能夠?qū)嗉壩幕谌氲阶约旱男袨榉绞街校瑥亩龠M學生的良好發(fā)展。

例如，在剛?cè)雽W的時候，筆者就為學生宣讀了《小學生行為準則》，讓學生主動約束自己的行為，成為優(yōu)秀的小學生。在日常班級布置中，筆者會張貼一些名人名言，讓學生從這些名人名言中吸取力量，立志成為更好的人。為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生認識到讀好書的重要性，筆者在班級中設立了圖書角，在其中擺放了一些教育部推薦小學生閱讀的書籍，讓學生利用課余時間進行閱讀。筆者還會選擇品行優(yōu)秀的學生作為班干部，輔助班主任對班級進行管理，在班級中營造一種良好的氛圍，使學生能夠在氛圍的帶領下實現(xiàn)共同成長。

總之，小學階段對于學生的成長有著非常重要的作用，目前農(nóng)村小學在辦學條件、教育質(zhì)量等方面得到極大提高，但是與城市學校相比還有很大的不足。要搞好農(nóng)村小學教育必須注重班級管理，小學班主任是最基層的教育者和管理者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任老師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任應用愛心和耐心關注班級中的每一名學生，為學生營造良好的班級氛圍，使學生能夠沐浴在陽光下，獲得良好的成長。

參考文獻：

[1]張雙來.做好農(nóng)村小學班主任工作的幾點體會[J].學周刊，2019（35）：168.

[2]黃金興.農(nóng)村小學班主任工作的現(xiàn)狀探析及對策[J].考試周刊，2018（71）.