汪菊

摘 要當前，隨著對教育行業(yè)的不斷重視，教學手段不斷地進步，對全面實施素質教育給予了高度的關注與重視。在新課程標準中，小學語文中作文的教學已經(jīng)列入教學重點當中，教師在如何提升學生的寫作水平，如何讓學生掌握寫作的技巧方面進行了一些探討，讓學生不再將寫作當成一件困難的任務，而是在寫作中體會到寫作的樂趣。本文闡述了筆者在作文的教學方式上有的一些心得體會。

關鍵詞小學語文;作文水平;有效策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0176-01

在現(xiàn)代小學教育階段中，語文作文是語文教學中不可缺少的一部分，語文作文是學生知識儲備和語言表達能力的綜合體現(xiàn)模塊，隨著新課程的改革，對素質教育不斷地重視與關注。但是，對于小學生來說，才剛剛接觸寫作文，大多數(shù)學生由于知識儲備和寫作能力的不足，所以語文作文這一塊已經(jīng)成為了教師教學面臨的問題。教師從激發(fā)學生寫作的興趣、學生課外知識的積累以及寫作技巧和及時對學生進行鼓勵這幾方面著手培養(yǎng)學生的語文寫作水平。

一、激發(fā)學生寫作的興趣

興趣是學生學習的最好的老師，再以興趣為基礎去進行學習能夠加強學生的學習效果，學生只有具備濃厚的學習興趣，才能有效地提高寫作水平。在小學語文作文學習中，教師首先需要激發(fā)學生的寫作的興趣愛好，讓學生提出想要用筆進行寫作的想法，激發(fā)學生寫作的興趣和欲望，這樣學生的積極性才會高。語文課本中所有的課本內(nèi)容都來源于生活，所以教師通過引導學生去生活中找尋寫作的材料，可以為學生的寫作提供一個良好的資源環(huán)境。但是光有一個好的資源環(huán)境也是不夠的，由于學生的課外閱讀量較小，知識面較窄，對于生活中的一些景象不好進行描寫，所以教師應當引導學生增加生活方面的經(jīng)驗體驗來增加學生的寫作熱情。例如在進行風景等景物描寫的過程中，為了激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)新思維的能力，使學生能夠通過實際體驗來對景物進行描寫，教師可帶領學生去觀察校園內(nèi)的景物，或者有條件的可以帶學生走出校園進行寫作。對于小學生來說，實踐的效果會大過在課堂上直接教學效果，所以通過學生感興趣的方式，讓學生自己去觀察景物，然后激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣，開拓學生的思維，讓學生增強寫作的自信心，有效地增加學生寫作興趣。

二、通過學生課外閱讀的增加，開闊學生的眼界，加強學生的寫作技巧

在語文作文教學中，課外閱讀的能力也是非常重要的一個部分。小學語文作文質量的提高離不開學生平時對人物、景物等作文素材的積累，而獲取這類素材的途徑則是課外閱讀。由于小學生的寫作水品還在起步的階段，所以教師在教學過程中應該給予適當?shù)囊龑?，例如在進行寫人記敘方面的作文時，作文的中心就是通過對人物和事件的描寫展開，所以教師可以通過學生平時對課外內(nèi)容的閱讀，了解寫人可以從外貌、性格特點方面著手然后通過某一件事情進行描寫，掌握方式后學生再將內(nèi)容與自己的生活片段相聯(lián)系就構成了一篇文章。對于一篇優(yōu)秀的作文來說，不僅是詞句的優(yōu)美而對語句的結構也是有一定要求的。教師可以在寫作前引導學生對于作文的主題、結構以及寫作方式進行一定的講解，可以通過讓學生提前以“說”的方式將自己的作文進行講述，教師在其中進行一些適當?shù)狞c播，這樣對于作文的質量也有了一定的保證。在日常中，教師要引導學生多讀好書增加自己的知識面，可以推薦學生閱讀歷史故事、生活故事或者是詩歌以及科學故事等，引導學生讓學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣，再讓學生將自己認為的好詞好句進行摘抄背誦。教師則是引導學生觀察自己摘抄的語句，學習作者造詞造句的寫作方法。教師可以進行課外閱讀作業(yè)的布置，讓學生通過閱讀自己感興趣的書籍，將好詞好句進行標注，再在作文課堂上進行分享詞句的分享并引導學生說出這句話你覺得好在哪里，在自學的同時也可以起到互學的作用，在無形中也積累著寫作知識，對寫作文也有了一定的幫助。

三、對學生的作文給予鼓勵式的評價方式

寫作水平的提高是要通過一篇篇文章中鍛煉出來的。但是往往在一篇篇作文寫作的過程中學生會產(chǎn)生厭煩的心理，當學生完成一篇作文之后，教師會對學生的文章進行點評批改，教師的評價會大幅度地影響學生寫作的態(tài)度和心理狀態(tài)，所以這個時候教師就需要對學生進行不同的鼓勵和表揚，激發(fā)學生寫作的自信心。教師對待作文的評價應該是從多方面的角度加以思考，應采用和本年齡段學生相對應的標準去評價學生的作文，教師不要用成人的角度去思考作文的內(nèi)容，而是要用一種欣賞的態(tài)度去看待學生的作文。按照一般來說，對待小學生的作文應該多用鼓勵的語言再適當?shù)丶右恍c評的語言，積極的語言可以對學生起到鼓勵的作用，點評的語言則是教會學生正確地面對自己的作文，能夠通過老師的評語進行查缺補漏。如此可以讓學生不再把寫作文當做一件難事，而能從中體會到寫作的樂趣。

四、結束語

在小學語文教學測試中作文占很大的比重，所以教師一定要從課堂課外對學生的寫作能力進行培養(yǎng)。教師要多關注學生課外閱讀知識的積累，寫作技巧的培養(yǎng)，在教學過程中還要不斷地探索新的方式，才能使學生有效地提高學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]王廣智.農(nóng)村小學生寫作水平的提升策略[J].甘肅教育，2019（15）：122.