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        小組合作學(xué)習(xí)模式在初中化學(xué)課堂的運(yùn)用策略探究

        2020-07-18 21:27:58鄭舒瀚
        讀寫算 2020年18期
        關(guān)鍵詞:課堂提問初中化學(xué)有效性

        鄭舒瀚

        摘 要小組合作學(xué)習(xí)模式是新課標(biāo)提出的有效教學(xué)模式,通過小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用,能提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,拓展學(xué)生的思維能力,能有效提高初中化學(xué)教學(xué)效率。沒有提問的課堂是不完整的,尤其是初中生,正處于急于表現(xiàn)自己的年紀(jì),需要教師在提問的過程中給予一定的鼓勵(lì),促使他們提升學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也增加了課堂的活力。

        關(guān)鍵詞小組合作;初中化學(xué);課堂提問;有效性;應(yīng)用

        中圖分類號:B027 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2020)18-0103-01

        運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠在課堂教學(xué)中建立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,能充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主動性,是提高化學(xué)教學(xué)有效性的重要方法和途徑。

        一、科學(xué)合理建立小組,進(jìn)行化學(xué)理論教學(xué)

        全面了解學(xué)生情況。建立合作學(xué)習(xí)小組需要教師對全班學(xué)生有一個(gè)全面細(xì)致的了解,了解每個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、智力水平、學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況。在盡可能滿足學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)小組,確保小組人員和諧相處;科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。在化學(xué)教學(xué)中組建合作學(xué)習(xí)小組,要根據(jù)班級人員情況,有目的地將不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生組建為一組,根據(jù)“組間同質(zhì),組內(nèi)異質(zhì)”原則組建學(xué)習(xí)小組,這樣能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

        在化學(xué)理論知識的教學(xué)中,對于一些學(xué)生通過自學(xué)能夠理解掌握的知識,教師可改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生進(jìn)行小組合作,教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過讓每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),能有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性,真正樹立“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。這樣能給每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提供思考、創(chuàng)新、成功的表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)生通過廣泛的交流討論,相互借鑒,互相取長補(bǔ)短,既能拓展學(xué)生的化學(xué)思維,又能加深學(xué)生對化學(xué)理論知識的理解。

        教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容要求,選擇適合合作實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容,并對合作實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、過程提出明確的要求,讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的目的;在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)中各小組應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)方法步驟進(jìn)行分工合作,共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)操作時(shí),教師要進(jìn)行巡視,對于出現(xiàn)困難或問題的小組及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),保障實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行;實(shí)驗(yàn)完成后要進(jìn)行小組交流討論,這也是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),通過對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方案、存在問題及改進(jìn)措施等進(jìn)行討論,能加深對化學(xué)知識的理解,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

        二、小組合作學(xué)習(xí)模式下初中化學(xué)課堂提問存在的問題

        教師往往將更多的提問目的放在了學(xué)生對知識的掌握情況上了,在一定程度上忽略了對提問結(jié)果的評價(jià)。大多數(shù)的教師在提問完成以后,會給出問題的答案,學(xué)生也會根據(jù)教師的答案糾正自己的錯(cuò)誤,但是很少有老師會根據(jù)提問的結(jié)果進(jìn)行整體的評價(jià),比如說全答對的學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題、答對一半的學(xué)生應(yīng)該注意哪些問題,也不會告訴學(xué)生以后針對類似的問題,進(jìn)行哪方面的思考。

        大多數(shù)教師在進(jìn)行提問的時(shí)候,忽略了學(xué)生之間的差異,對程度較好的學(xué)生和程度較差的學(xué)生進(jìn)行同樣問題的提問,是不合理的。還有一些教師為了加快課堂的進(jìn)度,把簡單的問題給好學(xué)生答,答對了直接提問下一題,把較難的問題給另外程度較差的學(xué)生答,答錯(cuò)了直接告訴答案,不給學(xué)生一定的思考時(shí)間。

        三、小組探究模式下對學(xué)生進(jìn)行有效提問策略

        應(yīng)該根據(jù)問題,勾畫出本節(jié)課的重難點(diǎn),以及易錯(cuò)需要注意的地方。根據(jù)學(xué)生的程度,將這些知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化,明確指出,哪一層次的學(xué)生需要對每一個(gè)知識點(diǎn)掌握到什么程度。教師應(yīng)該在課后進(jìn)行自我評價(jià),主要是針對本節(jié)課中提問環(huán)節(jié)的主要問題進(jìn)行一定的反思。

        提問是為了了解學(xué)生的知識掌握情況,不僅要了解學(xué)習(xí)成績好的,也要了解學(xué)習(xí)成績差的,全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。首先應(yīng)該根據(jù)整節(jié)課內(nèi)容的難易程度設(shè)定面能夠面向全體學(xué)生的問題,并且問題能夠覆蓋所有的授課知識點(diǎn)。

        四、初中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)提問反思

        初中生渴望在課堂上多表現(xiàn)自己,并期盼得到老師的關(guān)注和認(rèn)可,因此從他們特殊的心理特征上講,監(jiān)控學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增加了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會。通過教師的提問,學(xué)生會在平時(shí)的學(xué)習(xí)中潛移默化地養(yǎng)成自我提問的習(xí)慣,會模仿教師的提問模式進(jìn)行自我提問。

        小組合作教學(xué)模式對教師的能力素質(zhì)提出更高要求。不但要有較高的化學(xué)專業(yè)理論知識和實(shí)驗(yàn)動手能力,而且還要能及時(shí)處理小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,做好協(xié)調(diào)工作等。這些都需要教師不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷提高自己的專業(yè)能力和素質(zhì),不斷研究創(chuàng)新合作教學(xué)模式的運(yùn)用方法策略,才能提高化學(xué)教學(xué)效益。

        總之,在初中化學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí),能加深學(xué)生對知識的理解與掌握,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的思維,促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效性的提高,對小組探究模式中,初中化學(xué)課堂提問存在的問題進(jìn)行了簡單的描述,主要問題有針對提問的評價(jià)不及時(shí)以及忽略了學(xué)生之間的差異,造成一定程度上的無效討論。

        參考文獻(xiàn):

        [1]左勇.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué),2007.

        [2]周娟.初中化學(xué)課堂探究教學(xué)的整合研究[D].西北民族大學(xué),2008.

        [3]史育萌.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].蘇州大學(xué),2007.

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