吳利

摘 要初中班主任的工作要時(shí)刻迎合新課改下的教育理念，同時(shí)班主任也要提高自身素養(yǎng)和思想意識，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)不僅是要培養(yǎng)學(xué)生成才，更重要的是要培育學(xué)生成人。必須重視做好學(xué)生的德育管理工作，要不斷更新自己的德育理念，改進(jìn)自己的德育策略。

關(guān)鍵詞初中班主任;創(chuàng)新管理;德育管理;德育實(shí)踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）18-0044-01

班主任必須要發(fā)揮好德育管理的作用，對學(xué)生的健康發(fā)展做出正確引導(dǎo)。這要求班主任要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)和研究新時(shí)期德育管理要求，制定出具有針對性和有效性的德育管理措施。

一、初中班主任在管理存在的問題

部分初中班主任教師對自己的工作缺少認(rèn)同感，還有些從業(yè)者是為了到高校就業(yè)而從事的班主任工作，所以部分初中班主任教師職業(yè)意識淡薄，缺乏良好的就業(yè)精神，不利于工作的開展?，F(xiàn)階段的初中班主任一般來自于各種不同專業(yè)的本科或碩士優(yōu)秀畢業(yè)生。在從事初中班主任工作之前，部分班主任教師對思想政治教育或相關(guān)知識理解不深，有些初中班主任教師只經(jīng)過幾天培訓(xùn)甚至沒有經(jīng)過專門訓(xùn)練就直接上崗了。

初中班主任工作的過程和成效難以量化，考核缺乏必要的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。在激勵(lì)機(jī)制方面，部分學(xué)校也僅僅有文件方面的規(guī)定，沒有將相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)到位。由于學(xué)校管理制度的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、活動等方面不能做到面面俱到，部分初中班主任往往成為代職者，凡是與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題都要去管，每天忙于事務(wù)性工作，客觀地影響初中班主任教師對這一職位的認(rèn)識。

二、初中班主任管理班級事物的策略

初中生的身心發(fā)展正處于一個(gè)重要的時(shí)期，初中班主任教師在學(xué)生的教育方面面臨著巨大挑戰(zhàn)。班主任教師要時(shí)刻緊跟新課改的教育理念提升自身的思想意識水平。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生的各種認(rèn)知都在發(fā)展而又都發(fā)展得不夠完善。針對學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生的片面性和表面性的特點(diǎn)，初中班主任教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要循循善誘，以理服人，用事實(shí)說話，使學(xué)生對教師產(chǎn)生基礎(chǔ)信任感，再逐漸改變他們敢于爭論卻常常缺乏依據(jù)，敢做又不善于做的缺點(diǎn)。

團(tuán)體意識的重要性在于它能夠充分發(fā)揮團(tuán)體內(nèi)各個(gè)成員的優(yōu)勢和特點(diǎn)，發(fā)揮出團(tuán)體的最大力量。一個(gè)好的團(tuán)體同時(shí)也為個(gè)體的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境和發(fā)展條件。一個(gè)班集體在某種意義上來說也是一個(gè)大家庭，其對每個(gè)成員的成長都起著關(guān)鍵作用。

班級是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任工作的基本載體。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。建立一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要班主任對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，從學(xué)生的角度出發(fā)想問題。班主任對班級進(jìn)行民主化管理時(shí)，首先要對民主化的管理模式形成正確的認(rèn)識，民主化并不代表放任學(xué)生的某些行為。

三、將德育體系融入初中班主任管理中

班主任不能再沿用傳統(tǒng)的德育教學(xué)方法來進(jìn)行當(dāng)前的德育管理工作，而是應(yīng)該不斷探索研究出適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)需求以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)的新型德育管理策略，制定全新的德育教學(xué)措施，以豐富多彩、形式多樣的德育教學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的參與積極性。

初中生德育不應(yīng)該僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育，班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，還應(yīng)該聯(lián)合家庭和社會共同發(fā)力，為學(xué)生建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)化、全面化的德育管理體系。正所謂獨(dú)木難支，德育管理如果僅依靠班主任一個(gè)人，那么德育工作也無法全面貫徹開展落實(shí)。德育不是班主任一個(gè)人的任務(wù)和責(zé)任，作為班主任要努力爭取學(xué)生、任課教師、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、社會力量等等多方面的支持，拓寬德育教育渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會共育，形成三方教育合力，讓學(xué)生能夠擁有一個(gè)更加積極向上、健康良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

在班級管理過程中過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的心理健康教育和思想道德教育，導(dǎo)致其德育管理觀念落后，德育內(nèi)容陳舊老套，嚴(yán)重與社會現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，在進(jìn)行德育管理時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)“形式主義”，忽視了德育教育的實(shí)際效益。這種老生常談式的德育管理模式難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，降低了德育教育的有效性，而德育教育的缺失不僅直接影響著優(yōu)秀班集體建設(shè)，還影響著班級學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

班主任在進(jìn)行德育管理時(shí)，應(yīng)該要重視貫徹落實(shí)、落地生根，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生生理和心理發(fā)展規(guī)律的德育實(shí)踐活動，讓德育工作更加生動、接地氣。通過學(xué)生的實(shí)踐參與，提升學(xué)生對德育的認(rèn)知和體驗(yàn)，學(xué)生能夠在實(shí)踐中將所學(xué)習(xí)的德育理論知識內(nèi)化于心，外化于行，加強(qiáng)學(xué)生對德育教育的認(rèn)識，提升學(xué)生的思想道德認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

總之，初中階段班主任德育管理工作對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著至關(guān)重要的影響，是班主任班級管理工作的關(guān)鍵組成部分。班主任在教學(xué)過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育理念，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽鉅洲.成功教育，從賞識與信任開始——初中班主任德育工作策略探討[J].中華少年，2017（20）.