沈嘉逸

摘 ?要：幼兒教育對于人的健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。幼兒園作為兒童早期社會經(jīng)歷，是重要的學(xué)前教育，對其未來的成長與發(fā)展起到了基礎(chǔ)奠定作用。因而，幼兒教育必須符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。然而，近年來，“幼兒教育小學(xué)化”的現(xiàn)象卻越來越多，甚至已經(jīng)成為一種趨勢。這不僅違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，也違背了幼兒教育的初衷。本文將圍繞"幼兒教育小學(xué)化"的問題開展分析，并給出一些建議和對策，希望能對相關(guān)問題有所裨益，為幼兒創(chuàng)造健康快樂的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;學(xué)前教育;小學(xué)化

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0040-01

幼兒教育小學(xué)化，即以小學(xué)教育理念為指導(dǎo)，通過小學(xué)教育的方式來進(jìn)行幼兒教育。這一現(xiàn)象并非近年來才有，而是在上世紀(jì)八十年代就有專家提出。童年是人的基礎(chǔ)，幼兒是祖國的未來。幼兒教育是對日后學(xué)校教育的鋪墊和基礎(chǔ)，其良好的教育效果能讓兒童收益深遠(yuǎn)，反之，則遺禍甚深。幼兒教育小學(xué)化就是目前亟待改善的負(fù)面趨勢，本文就這一現(xiàn)象進(jìn)行分析并給出建議。

1.幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象及危害

根據(jù)相關(guān)研究，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象與危害主要有以下幾個方面。

首先，教育理念的背離。幼兒教育小學(xué)化的本質(zhì)是智育，即知識的灌輸和智力的開發(fā)，而非以幼兒身心健康發(fā)展為核心的教育理念。這顯然是有悖于幼兒生理心理雙重發(fā)展規(guī)律，也背離現(xiàn)代幼兒教育理念的。

其次，課程內(nèi)容的缺失。在以智育為核心的小學(xué)化幼兒教育中，知識和課堂成為了最重要的教育內(nèi)容，將小學(xué)基礎(chǔ)知識挪到幼兒園進(jìn)行教授。這就意味著小學(xué)化的幼兒教育不再以幼兒為本，也放棄了寓教于樂的傳授形式，對智力以外的幼兒認(rèn)知能力視而不見，不利于幼兒身心發(fā)展和綜合能力的培育與啟發(fā)。

2.幼兒教育小學(xué)化傾向的成因

每當(dāng)提到幼兒教育小學(xué)化，就會不由自主的把動因歸結(jié)在幼兒教育下一階段學(xué)校教育的應(yīng)試主題。然而，實際上，幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象如此普遍，是存在深層次的原因的。

首先，幼兒教育小學(xué)化具有深刻的傳統(tǒng)文化因素。在我國長達(dá)兩千多年的封建社會里，科舉取士制度存在了一千三百多年?？婆e是古代封建社會打破社會階層壁壘和權(quán)貴壟斷的唯一途徑。因此，“學(xué)而優(yōu)則仕”深入人心。我國學(xué)校教育“應(yīng)試”也不可避免地再一次延續(xù)了人們的這一心理。

其次，幼兒教育小學(xué)化的背后是落后的家庭教育觀。我國傳統(tǒng)文化對幼兒成長和教育認(rèn)知是缺失的。我國傳統(tǒng)文化是基于成人展開，因此幼兒啟蒙教育是以成人為范本，并不符合現(xiàn)代所認(rèn)為的幼兒教育規(guī)律。也可以說，我國傳統(tǒng)幼兒啟蒙是成人訴求的投射，不將幼兒視作獨立個體。因此，許多父母“望女成鳳”“望子成龍”，當(dāng)自己的孩子能夠超前習(xí)得小學(xué)知識的時候，父母得到的是滿足感而不是警惕感。這也就導(dǎo)致不少幼兒園為了在競爭激烈的環(huán)境下吸引幼兒入學(xué)，將小學(xué)化作為一個亮點。

最后，幼兒教育小學(xué)化也是相關(guān)教育部門疏于監(jiān)督和管教的結(jié)果。長期以來，教育部門和社會對幼兒教育的重視程度都低于學(xué)校教育。因此，對于教育部門而言，在幼兒園實施游戲教育，還是小學(xué)化教育，并沒有很大的差別。那么相應(yīng)地，師資力量不夠?qū)I(yè)，辦園基準(zhǔn)不夠嚴(yán)苛，審核管理存在漏洞，也就并不是什么意外的現(xiàn)象了。

3.幼兒教育小學(xué)化的對策建議

幼兒教育是對日后學(xué)校教育的鋪墊和基礎(chǔ)，其良好的教育效果能讓兒童收益深遠(yuǎn)，反之，則遺禍甚深。鑒于幼兒教育小學(xué)化的危害，治理這一現(xiàn)象刻不容緩。但這一任務(wù)，需要家長、幼兒園和教育部門共同努力，才能扭轉(zhuǎn)這一傾向。

首先，樹立科學(xué)的幼兒教育理念和正確的教育觀。幼兒雖然處于人的初期階段，各方面能力和認(rèn)知弱于成人，但是他依然是作為一個獨立個體存在于社會。而幼兒教育是為其身心健康發(fā)展服務(wù)的，是在為其日后的各種發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，幼兒教育就必須符合這一階段幼兒的身心特性和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，必須尊重其人格尊嚴(yán)、能力和個性，符合幼兒階段的認(rèn)知能力，讓幼兒教育給他的未來奠定基礎(chǔ)，而不是將父母有失偏頗的期望過早地“揠苗助長”。久而久之，教育功利說、分?jǐn)?shù)論就會在幼兒教育階段淡化，那么幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象也會明顯減少。

其次，加強幼兒教育實操方面的研究，提高幼兒教師水平，由此加強幼兒園競爭力。在幼兒教師的培養(yǎng)中要深化科學(xué)的教學(xué)理念，以豐富的幼兒教學(xué)理論課程進(jìn)行武裝。在課程設(shè)計和教學(xué)技能方面，結(jié)合實際情況和幼兒個體特征，創(chuàng)造出趣味化、藝術(shù)化、多樣化的幼兒教學(xué)實踐類型，積極促進(jìn)幼兒在身理和心理的全面發(fā)展。當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變，幼兒園的競爭力就體現(xiàn)在能否更好地促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的問題上，那么幼兒的整體能力的開發(fā)就會代替知識灌輸，從而杜絕幼兒教育小學(xué)化的可能。

最后，相關(guān)教育部門應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的引導(dǎo)、監(jiān)督、管理作用，對各大幼兒園進(jìn)行有效監(jiān)管，促進(jìn)幼兒教育體系規(guī)范健全。相關(guān)教育部門必須重視幼兒教育，提高辦園準(zhǔn)入門檻。相關(guān)部門可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)赜變航逃?。同時，還要積極宣傳科學(xué)的幼兒教育觀念，在全社會倡導(dǎo)健康科學(xué)的“快樂童年”幼兒教育，從而促進(jìn)幼兒全面和諧的成長與發(fā)展。繼而，根本上杜絕幼兒教育小學(xué)化的現(xiàn)象，重拾幼兒教育的初衷。

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