張海忠

摘 ?要：理想課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。人的思維發(fā)展是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。生物課堂上有效提問是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的關(guān)鍵，正是新問題的不斷提出，才使得探究活動得以不斷深入。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際，從創(chuàng)造良好的課堂氛圍，擴大學(xué)生視野，加強對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)，加強方法指導(dǎo)，運用多樣評價等方面闡述如何在生物教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效提問，努力促進學(xué)生愿問、善問、敢問、會問、樂問，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實踐、探究和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生物課堂;引導(dǎo)學(xué)生;有效提問

【中圖分類號】G633.91 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）18-0008-01

學(xué)貴有疑，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。生物課堂上有效提問是發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力的關(guān)鍵。教師引導(dǎo)學(xué)生有效提問，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。當(dāng)前，初中生物老師面臨的一個問題就是，如何在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效提問。下面結(jié)合我校實際，談?wù)剛€人的幾點做法：

1.創(chuàng)造良好的課堂氛圍，使學(xué)生“愿問”

（1）尊重學(xué)生的主體地位

要引導(dǎo)學(xué)生有效提問，教師必須尊重學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在人格上獨立、思想上自由，讓每個學(xué)生意識到自己有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的權(quán)利。在與學(xué)生進行討論的課堂教學(xué)活動中，應(yīng)該積極地表揚鼓勵能夠提出新穎、科學(xué)、有效問題的學(xué)生。要保護好學(xué)生的自尊心，以善意親切的微笑，充滿期待的眼神，激勵鞭策的手勢，勸勉溫暖的言語，給予學(xué)生信心與力量，要善于捕捉“亮點”，給每個學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，品嘗成功的喜悅，讓每個學(xué)生有話想說，有話能說，有話說盡。

（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

讓學(xué)生成為課堂的主人，人人參與提問。課堂要給學(xué)生表達自己想法的機會，多給他們充分思考的時間。學(xué)生提出的問題，教師不要急于解答，要讓學(xué)生相互交流，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題，使他們充分感受到提出問題并能夠解答問題的成功喜悅。把課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，進一步提升學(xué)生提問解惑的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生有效提問的情境，刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生的思維始終處于思考的狀態(tài)。教師要滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提問，向?qū)W生滲透“提出一個問題比解決一個問題更重要”的思想。告訴學(xué)生敢于提問是創(chuàng)新的前提，以此來激發(fā)學(xué)生提問的主動性。例如，在研究植物細(xì)胞的失水和吸水時，可以先讓學(xué)生觀察課前做好的一道菜糖拌西紅柿，觀察后有同學(xué)提問：糖拌西紅柿中哪來的這么多的水？

2.擴大學(xué)生視野，使學(xué)生“善問”

（1）采用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)，如電視、網(wǎng)絡(luò)、多媒體為學(xué)生提供視聽交融的情境。尤其對于我們生物學(xué)科，多媒體教學(xué)能夠向?qū)W生展示豐富多彩的生物世界。充分利用多媒體動畫將青蛙的生殖發(fā)育史呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生看到圖像，聽到聲音時，他們就會很愿意去思考這些圖像、視頻、聲音背后的含義。比如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》一節(jié)內(nèi)容時，首先用多媒體播放神奇的海底世界，學(xué)生被海底各種各樣的生物吸引了。有許多同學(xué)觀看完以后提出：海底的這些生物，它們的食物是什么？它們之間是什么關(guān)系呢？

（2）通過探究實驗引導(dǎo)

實驗對于學(xué)生來說具有很強的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生面對一次實驗操作，比完全聽講解要感興趣很多。比如，學(xué)習(xí)《兩棲類的生殖與發(fā)育》這一節(jié)時，上課前給學(xué)生展示了一個青蛙的標(biāo)本，這樣就極大的引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們都仔細(xì)的觀察標(biāo)本，互相討論青蛙的皮膚、生活環(huán)境、鳴叫、抱對行為等。

3.加強對學(xué)生的鼓勵、引導(dǎo)，使學(xué)生“敢問”

部分學(xué)生懷有尊從心理而不敢提出問題，教師要教育學(xué)生們大膽質(zhì)疑，敢于提出自己的問題和看法，用懷疑的眼光看待各種生物現(xiàn)象，探究未知的自然規(guī)律;有些學(xué)生存在自卑心理，總會認(rèn)為自己提出問題的水平不高，即使有問題，也會產(chǎn)生自我否定，不敢提出，這時教師要教育學(xué)生不要有任何的顧慮，克服膽小、自卑的心理，鼓勵學(xué)生不要害怕在別人面前表達自己的觀點，只有勤于思考、加強鍛煉、提出問題的數(shù)量和質(zhì)量都會有一定的提升，而且提問能力、創(chuàng)新能力都會得到提高。

教師的鼓勵能較好地激發(fā)學(xué)生的問題意識，學(xué)生也就會由不敢問到敢問，進而發(fā)展到會問、善問。課堂上每位學(xué)生都有發(fā)表自己見解，提出問題的權(quán)利，不管問題是多么膚淺，不管問題與教學(xué)內(nèi)容相距多遠(yuǎn)，都不應(yīng)該嘲笑，尤其是當(dāng)學(xué)生提出的問題與教材或教師的觀點不一致時，應(yīng)該對學(xué)生這種敢于否定“權(quán)威”的思想給予充分的肯定和表揚，讓主動提出問題的學(xué)生有一個較好的安全感和成就感。

理想課堂是師生互動，心靈對話的舞臺。學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生共同探究的過程。老師要引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，形成問題，把學(xué)習(xí)過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。這對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻

[1]李紅平.初中生物課堂中有效提問的探索[D].華中師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013

[2]李秉德.教育科學(xué)研究方法[M].北京：人民教育出版社，2001